臨汾新聞網(wǎng)訊 陽光般溫暖，春風般和煦，這是很多人對高燕的第一印象。高燕本是浮山中學一名普通的生物老師，12年間，她培育了萬千學子。33歲那年，帶著大面積提高班級成績的目標，她考上了山西師范大學教育碩士，因一件社會突發(fā)事件，開始接觸生命教育領(lǐng)域。創(chuàng)作《生命教育讀本》(青少年版)的六年間，她輾轉(zhuǎn)四個單位，數(shù)易其稿，這本書不僅填補了山西省生命教育類圖書的空白，還獲得了山西省“五個一工程”優(yōu)秀作品獎。她主持完成的課題也獲得全國首屆生命教育教學成果一等獎等獎項。

　　1996年至2011年，在浮山中學任教期間，教學經(jīng)驗的積累讓高燕的專業(yè)素養(yǎng)和教科研能力飛速提高。

　　“我這個人就是愛琢磨，工作中發(fā)現(xiàn)問題，就要想方設(shè)法去解決?！备哐嗾f，2003年，她發(fā)現(xiàn)學校的課堂教學模式日漸落后，出現(xiàn)生源流失的現(xiàn)象，便自學《教育學》和《心理學》，并在高149班做大膽嘗試，使班級均分一下子提高了十幾分。怎樣才能更科學有效地大面積提高教育教學質(zhì)量呢?懷揣著這個夢想，她以33歲的“高齡”考上了山西師范大學教育碩士，如饑似渴地學習著教育教學理論知識和科研方法。

　　“‘最近發(fā)展區(qū)理論’給了我很大的靈感，每個孩子都有自己的最近發(fā)展區(qū)，智商、現(xiàn)有學習水平和學習能力不同，對同一個知識點掌握所需要的時間也不同，但只要時間足夠，大部分的孩子都能掌握?！?007年9月，高燕利用“最近發(fā)展區(qū)理論”結(jié)合教學實踐創(chuàng)建了“探究—表征”課堂教學模式。

　　2008年5月，高燕撰寫的包含“探究—表征”課堂教學模式創(chuàng)建理論及應用的教學設(shè)計《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》，獲得了中國教育學會教學設(shè)計二等獎。“這個教學模式其實很簡單。探究就是不直接告訴學生答案，引發(fā)學生興趣，發(fā)展學生探索能力;表征分內(nèi)部表征和外部表征，內(nèi)部表征就是在腦子里邊想一遍，外部表征就是說出來?！备哐嗾f，學生能說出來才算真正學會了。她也總是在教室里來回走動，每個重點都要求學生說一遍，學生成績得到了大面積提高。

　　2004年，“馬加爵事件”震驚了全國，也深深地觸動了高燕。一個寄托全家人希望的貧困大學生怎能如此漠視自己和他人的生命?高燕說：“反思之下，如果在事發(fā)之前馬加爵能及時得到心理疏導,如果那4位同學能夠尊重馬加爵，這場生命的悲劇也許就能避免?！?/p>

　　信息化社會帶來的多元化價值觀對青少年帶來的負面影響與日俱增，很多青少年缺乏健康的心理和健全的人格，缺乏對生命應有的熱愛、尊重與敬畏?！艾F(xiàn)在城市里四對一乃至六對一的育兒模式，使孩子自我中心嚴重且抗挫折能力差。而在農(nóng)村，‘留守兒童’也成了問題少年的重災區(qū)。而所有問題孩子的背后，都有一個問題家庭。”高燕強烈地意識到，青少年生命教育嚴重缺失已成為必須面對的嚴峻課題，而當時我國在生命教育領(lǐng)域的研究才剛剛起步，幾乎是空白。

　　從此，高燕開始深入師生之間調(diào)研當代青少年思想道德方面存在的突出問題，并將問題記錄下來，撰寫成教育后記，不斷完善生命教育的內(nèi)涵，開始了《生命教育讀本》(青少年版)的正式創(chuàng)作并運用于課堂之中。

　　2010年，高二分班時，席某分到她的班上，這位學生“哥們兒義氣”重，高一時曾因替同學鳴不平打傷別人?！斑@事是我處理的，他父母還賠了500元醫(yī)藥費。我當時說，你替別人扛事，怎么出事了賠錢的是你的爸媽，你的哥們呢?他和他的父母怎么不來?我覺得這話當時對他有很大的觸動。”高燕說，之后她多次找席某談心，對他進行全方位的生命教育。席某也慢慢發(fā)生了變化，學習上積極上進，生活中樂于助人，說話處事平和從容。

　　2012年3月底，高燕創(chuàng)立了山西省首所生命教育工作室，并在浮山政務網(wǎng)開設(shè)了專題專欄。同時，她還參加了團縣委組織的“與農(nóng)民工子女面對面”活動，在市文明網(wǎng)、浮山電視臺發(fā)出了“傳承五四精神，爭當有責青年”倡議，在縣老年大學開展了“如何正確對待小孫孫”等公益志愿服務。

　　生命教育以“人格健全、身心健康、全面發(fā)展”的“全人”教育為出發(fā)點，不僅包括對生命本身的關(guān)注，而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升?！吧c人生、情感與交往、自我保護、防災避險、食品安全，這些都是生命教育所涉及的內(nèi)容?！备哐嗾f，生命是很脆弱的，所以更應該好好珍惜生命，當危險降臨時，要努力將危害降到最低，避免二次傷害。

　　長時間的電腦操作和學習讓高燕患上了嚴重的頸肌勞損以及神經(jīng)衰弱、神經(jīng)性頭痛。但十幾年來，不論如何艱辛，她對生命教育的研究與實踐從未止步?，F(xiàn)在，不管在任何場合，只要家長向她請教教育方面的問題，高燕都會給出自己的見解。

　　說到今后的打算，高燕又有了新的計劃：“今年我想完成兩件事情，一是完善《生命教育讀本》，把防災避險等安全教育內(nèi)容重新加上，將其改編為初中版和高中版兩本書。上次出版時，把三本書的內(nèi)容壓縮為一本，刪除了安全教育方面的內(nèi)容。二是希望能在全市十七個縣(市、區(qū))廣泛開展生命教育公益宣講活動，讓生命教育為更多青少年的健康成長保駕護航!”

　　記者 閆晏宏