閔楠飛和學(xué)生在一起。受訪者供圖

　　電話采訪閔楠飛頗為不易，她一天之內(nèi)先后三次“爽約”，每次的理由都一樣：“在和學(xué)生談天說(shuō)地。”而“談天說(shuō)地”這個(gè)詞亦能精妙地概括她與學(xué)生之間的日常相處狀態(tài)、培養(yǎng)方式、大愛表現(xiàn)乃至對(duì)鄉(xiāng)村教育的深刻理解，某種程度上也是揭示了“最平淡最普通最大眾化”的她，為何能榮獲2017年“中國(guó)青年五四獎(jiǎng)?wù)隆薄?/span> 

　　事實(shí)上，這位湖北省鄂州市華容區(qū)紅蓮湖第一小學(xué)的獨(dú)臂女英語(yǔ)老師，早已名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，事跡廣為傳播，先后被評(píng)為2017年湖北省第十一次黨代會(huì)代表、2016年湖北省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、“湖北最美一線職工”、“湖北五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?、“全?guó)優(yōu)秀教師”、“全國(guó)向上向善好青年”等稱號(hào)。 

　　命運(yùn)殘酷，閔楠飛“不放棄”、“調(diào)整姿態(tài)”，左手亦能書寫工整，撐起鄉(xiāng)村教育的一片天。 

　　榮譽(yù)及身，閔楠飛卻很是看淡，“教育事比天大，只是對(duì)自己所選所愛的事業(yè)負(fù)責(zé)而已?！?/span> 

　　“死亡瞪”和“一起瘋” 

閔楠飛和孩子們參加活動(dòng)。受訪者供圖

　　鄉(xiāng)村教學(xué)對(duì)板書要求很高，而閔楠飛而言，板書工整、流暢美觀只能算是自己遇到的“最小的困難之一。” 

　　15歲那年暑假，正值中考之后，“農(nóng)村出身，家里窮，孩子也多，就想著利用假期打工賺錢貼補(bǔ)家用?！痹诿藜弿S，閔楠飛因?yàn)椴皇煜C(jī)器操作，右臂被卷進(jìn)了機(jī)器中…… 

　　“眼淚不能解決問題，但流出來(lái)后，就解脫了苦。”哭干眼淚的閔楠飛，“心如死灰”，一蹶不振，直到她看到原本堅(jiān)強(qiáng)的父親獨(dú)自蹲在醫(yī)院走廊失聲痛哭，那一刻，閔楠飛意識(shí)到，要堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。做不了重活，不能“武能扛槍”，幻想著“文能拿筆”，“只想著生存下去。” 

　　幸運(yùn)的是，當(dāng)?shù)氐囊凰胀ǜ咧薪邮樟怂?。但整個(gè)高一，閔楠飛情緒低落，心情糟糕到“難以描述的地步”。她既需要重新學(xué)習(xí)用左手寫字，更主要的是需要面對(duì)同學(xué)們拋來(lái)的異樣眼光，和背后的指指點(diǎn)點(diǎn)。 

　　人生不斷奔跑，幸運(yùn)再次降臨，閔楠飛如愿考上大學(xué)，并遇上一位用心的輔導(dǎo)員呂仲茂。輔導(dǎo)員更是以非常的平常心來(lái)對(duì)待她，處處鼓勵(lì)，把她看成小兄弟，融入到自己的生活中去。視野開闊下，潛移默化中，閔楠飛堅(jiān)定了當(dāng)老師的信念，“當(dāng)一個(gè)像呂仲茂的老師，和學(xué)生打成一片。” 

　　“學(xué)生第一節(jié)課的時(shí)候會(huì)比較好奇，不會(huì)特別的接受我，但可能在第二三節(jié)課的時(shí)候好奇心就會(huì)淡下來(lái)，等他們的好奇心得到了滿足，就愿意接受我了?！弊寗e人接觸自己，首先自己得接受自己，閔楠飛接受了自己的劣勢(shì)，也很清楚自己的優(yōu)勢(shì)之處，“學(xué)生要么不信任我，一旦信任就會(huì)接受我?！?/span> 

　　“你喜歡你們老師嗎”，在一個(gè)電視臺(tái)采訪中，面對(duì)鏡頭，閔楠飛的一位男學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)她特別嚴(yán)格，有時(shí)候被她一個(gè)眼神就殺傷了，但下課的時(shí)候就喜歡找閔老師談天說(shuō)地，下圍棋，圍成一圈做游戲，“和閔老師在一起是很快樂的?！?/span> 

　　聽到這個(gè)答案，閔楠飛哭笑不得，稱自己是“精神分裂者?！?/span>  

　　在學(xué)生眼里，上課時(shí)的“死亡瞪”，和下課時(shí)的“一起瘋”構(gòu)成了閔楠飛老師的教書育人、“精神分裂”的AB面。 

　　在閔楠飛心中，鄉(xiāng)村教育育人優(yōu)先，教書其次，自己所帶的三個(gè)班，160多名學(xué)生中絕大部分是留守兒童，他們最缺少和渴望的是愛，這關(guān)系健全人格的成長(zhǎng)，和他們“瘋作一團(tuán)”意在于此。 

　　如今，閔楠飛也有學(xué)生當(dāng)了老師，甚至就在自己辦公室工作。從呂仲茂老師，到自己，再到自己的學(xué)生，閔楠飛坦言，希望這股“瘋”的勁能夠從自己身上傳承下去。 

　　放手與扶起 

　　“老師，你去人民大會(huì)堂領(lǐng)取中國(guó)青年五四獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)會(huì)不會(huì)同習(xí)爺爺握手呀？” 

　　“老師，我也要成為像您這樣的好老師！”  

　　“老師，畢業(yè)后我要繼續(xù)跟著您！” 

　　…… 

　　離開校園的學(xué)生們雖然遍布全國(guó)，從事各業(yè)，卻總是會(huì)想起閔楠飛，經(jīng)常給她打電話，拉拉家常，分享喜悅，訴說(shuō)不快，回憶“一塊玩?！钡挠洃?，但閔楠飛卻很少主動(dòng)聯(lián)系他們，“他們成年了，能獨(dú)立思考，該放手就放手，不能再拿他當(dāng)孩子，不然他們永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。” 

　　有個(gè)學(xué)生，平時(shí)聰明乖巧，成績(jī)不錯(cuò)，但性格內(nèi)向，自卑敏感，家庭壓力大，一日突然打算棄學(xué)，閔楠飛了解后趕緊過來(lái)以自己的經(jīng)歷“忽悠”他，并從本就不多的工資中給予資助，如今，該學(xué)生已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)參加工作了，“讓留守兒童從陰影中走出來(lái)只能靠自己，我就是扶一下，但力度不大”，閔楠飛說(shuō)，不是自己接觸的所有的留守兒童學(xué)生都能“爬起來(lái)”，自己個(gè)體力量有限，曾“眼睜睜”地看著一位升了級(jí)的女學(xué)生年紀(jì)輕輕就做了童工，“她給我?guī)г捳f(shuō)，想回來(lái)繼續(xù)跟著我。” 

閔楠飛（前排中）和孩子們?cè)谡n堂上。受訪者供圖

　　放手，是歸宿，是隔斷牽念，一往無(wú)前；扶起，是啟程，是臨行囑咐，不負(fù)所負(fù)。一放一扶間，寄托著閔楠飛對(duì)留守學(xué)生滿滿的愛。 

　　“父母不在身邊，留守學(xué)生最缺乏的就是愛。”閔楠飛不止一次的提到，自己關(guān)注度不夠，不能面面俱到，留守學(xué)生、鄉(xiāng)村教育需要全社會(huì)的愛。 

　　令閔楠飛欣喜的是，國(guó)家對(duì)留守學(xué)生、鄉(xiāng)村教育的重視程度有增無(wú)減?！皣?guó)家給我這個(gè)獎(jiǎng)是對(duì)我們鄉(xiāng)村教師工作的最大肯定”，閔楠飛說(shuō)，自己的工作沒有轟轟烈烈的高大喧囂，只是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的書寫快樂，日常中是平凡，平凡中有永不放棄，“但擔(dān)心自己視野還不夠?qū)掗?，能力有限，做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠就過早白了發(fā)?！保ㄖ袊?guó)青年網(wǎng)記者 李拓 實(shí)習(xí)記者 李亞飛）