臨汾新聞網(wǎng)訊 核心提示：自閉癥近年發(fā)病率在全球呈急劇上升趨勢。中國殘疾人普查報告數(shù)據(jù)顯示：自閉癥發(fā)病率已占國內(nèi)各類精神殘疾首位，目前，平均100個孩子中就有1個患自閉癥。但是，患兒經(jīng)過早期診斷、治療和特殊教育，一部分能夠獲得較好生活質(zhì)量，走入主流社會。因此，早期干預(yù)和訓(xùn)練至關(guān)重要。

　　上蒼賜予人類一雙慧耳，使我們能夠傾聽自然的聲音，傾聽美妙的音樂，傾聽親人、同伴的溫暖話語……使我們每個人，都在傾聽中成長。上蒼還賜予了人類一個睿智的大腦，讓我們能夠理智地思考，冷靜地看待世界，在聰慧中成長。與他們相比。顯然，我們都是幸運的。

老師一遍遍教孩子們讀書識字。

　　20雙黑亮的眼睛，看上去與別的孩子的眼睛沒什么區(qū)別。可只有靜靜地凝望上好一會兒，你才能發(fā)現(xiàn)，他們眼睛里倒映的是一個外人無法走入的世界。

　　這是一群折翼的天使。一個12歲情緒有些躁動的女孩似乎在看你，她的嘴角甚至浮起了微笑，還做出了擁抱你的姿勢，可她撲過來只是死死抓住了你的胳膊狠狠咬上一口。

　　一個9歲半男孩的目光快速地掠過人，然后停留在自己的手上，他把兩個大拇指抵來抵去，他比較著相同的指甲，膝蓋、鞋子，然后是桌上相同的飯碗、相同顏色的積木。事實上，他在找事情干。

　　一個男孩，像黑暗的使者，頭上始終戴著帽子，教室不起眼的角落里永遠是他的歸屬，讓他停留在大家視線的辦法是，老師一直牽著他的手，即使如此，他也會悄悄溜回屬于他的那個個體，靜靜地就那么待著，享受著只屬于他的世界。

　　唯一熱情的男孩，用無辜的大眼睛打量身邊的每一個人，一只手托起下巴不停地問著，你是誰，叫什么名字?回答完他的問題，過一會兒工夫，他嘴角上揚，你是誰，叫什么名字? 空洞的眼神，怪異的行為，封閉的心靈，社會邊緣化的弱勢群體。因為沉浸在自己的世界里，他們被稱作“星星的孩子”。

　　日前，記者來到臨汾市洪洞縣康樂康復(fù)中心，與這些“星星的孩子”進行了一次零距離接觸，感受孩子的孤獨，感動于家長的堅持，感受康復(fù)中心老師那份博大無私的愛。

　　一

　　第一次見到9歲的彤彤時，她有些羞澀，老師為她梳了一個朝天辮，看到有人，偷偷瞄一眼又快速地轉(zhuǎn)過腦袋。和記者漸漸熟悉起來后，她又迫不及待地扯扯你的衣角，興奮地咿咿呀呀向你展示今天的學(xué)習(xí)成果。

　　開朗、活潑，彤彤就像任何一個同齡的孩子一樣好動、淘氣。而坐在旁邊的父親一邊注視著女兒，一邊向記者“翻譯”著女兒的話，眼神中流露著疼惜和欣慰：“(她讀了這所學(xué)校后)變化很大。你剛才聽她講洗衣服、掃地、擦桌子(都會了)，等于有個小幫手了?，F(xiàn)在她在家里信心增長得比較快，原來見到家人都不肯交流，現(xiàn)在好很多。我覺得他們老師也用了很多心思去教，我覺得他們(老師)很棒?！?/p>

　　自2015年張虎的康復(fù)中心成立以來，無助的家長帶著他們同樣無助的孩子，從四面八方趕來。一個14歲男孩，父母親都是碩士畢業(yè)，當孩子還在搖籃里的時候，他們就讀著蒙氏教育的書籍，想把孩子培養(yǎng)成科學(xué)家，但醫(yī)生卻說，這是個“終身不能痊愈的自閉癥孩子”。

老師的“小幫手”。

　　根本沒有人能說明病因是什么，也沒有完善的治療辦法。自閉癥，這種“廣泛性發(fā)育障礙”，就像惡魔一樣，每20分鐘就伸出魔爪，從地球上抓走一個孩子，不分種族、民族、家長的受教育程度。

　　從第一例自閉癥患者——美國男孩唐納德于1943年被確診開始，自閉癥已經(jīng)進入人們生活的半個多世紀。目前，英國的自閉癥發(fā)生率最高，87個人中就有一個;美國97個人中有一個;日本是112人中有一個。其他國家從1‰~10‰各不相同。各國的統(tǒng)計數(shù)據(jù)有較大差異，主要原因在于診斷的能力。國際社會普遍認同，全球自閉癥平均發(fā)生率占人口總量的4‰。

　　我國至今沒有一個完整的調(diào)查數(shù)據(jù)。但按照4‰這個比例數(shù)據(jù)來推算，我國的自閉癥患者約有560萬人。

　　很多家長是第一次從醫(yī)生那里聽到這個名詞。他們最初幾乎想象不到，這個醫(yī)學(xué)簡稱只有“ASD”3個字母的病癥，將怎樣吞噬一個孩子，甚至一個家庭。

　　從小，彤彤就不愿意被人抱，一抱她就哭，拿手往外推人。她幾乎不笑，眼神活泛，卻很少與人對視。

　　彤彤冷漠極了。她不認識媽媽，不認識家，無數(shù)次走丟。媽媽找到她時，抱著她哭，她跟沒事兒人一樣，冷漠地推開媽媽。媽媽做飯，切了手，流著血，燙著了，她都不會多看媽媽一眼，就像陌生人。

　　快4歲了，彤彤還不會說一個字。她行為刻板、重復(fù)。喜歡撕紙，每天不停地撕。

　　這個古怪的孩子給這個家庭帶來了無窮的麻煩。她上幼兒園第三天就被退回來。

　　在康復(fù)中心像彤彤這樣的孩子已經(jīng)算幸運了，這里的絕大部分孩子，還不會說話，即使有語言，也很混亂，像來自火星的孩子。有的孩子能說話，卻是鸚鵡學(xué)舌，不懂語言技巧。家長說：問阿姨好。孩子說：問阿姨好。哪怕最終花幾個月他學(xué)會了：“我叫天天!”可他仍然不能理解“天天是誰”“我是誰”，更不能理解鏡子里的人就是自己。

　　“這些太難了，他們的思維就像一條直線，只有一個方向!”康復(fù)中心的徐老師說。

　　他們對某些聲音格外敏感。有的享受塑料袋揉搓的聲音，有的喜歡聽兩個瓶子撞擊聲。有的一聽到汽車自動鎖門“嗤”地一響，就躁動不安。

　　他們動作反復(fù)、怪異。吃飯時，有的孩子吃一口青菜吐出來，用手捏捏，再喂到嘴里，不停地反復(fù)這個動作。他們喜歡玩手，可以一整天，讓大拇指和中指揉搓，仿佛永遠有搓不完的泥條兒。他們回家永遠走一條路，家里的東西，只能按原樣擺放，稍有改變，就會哭鬧。他們有的像時鐘、像導(dǎo)航系統(tǒng)一樣，走到某個地方、在某個時間點、準點尖叫。

　　“自閉癥患者的每個腦區(qū)功能各搞各的，之間缺少協(xié)調(diào)聯(lián)系，正常人的大腦演奏的是和諧的交響樂，而他們的大腦就像即興演奏的爵士音樂?！币幻芯繉＜艺f。

　　而張虎和康復(fù)中心的其他老師們，努力讓這場爵士音樂聽起來更像人們熟悉的交響樂。

　　二

　　為了更好地幫助孩子們開口說話，康復(fù)中心的老師總是不厭其煩地張大嘴巴附帶表情，一次次地反復(fù)發(fā)音。

　　這些并不專業(yè)、卻實用的辦法，有的孩子在訓(xùn)練幾個月后，非常想發(fā)出“媽媽”這個詞，可喉嚨聳動、嘴角撇來撇去，就是發(fā)不出聲，孩子、老師的淚水都在眼眶打轉(zhuǎn)兒。所有人都等待著那個時刻，終于，孩子發(fā)出來人生的第一個詞：“媽……媽?！?/p>

　　“喔，這實在是個好日子?！睅缀跛械睦蠋煻紩锌?/p>

歡樂的活動課。

　　琪琪是4月份來到康復(fù)中心的。起初，她扯著衣角，蜷縮在教室一角，人一靠近就尖叫大哭。

　　在康復(fù)中心，老師手牽著手引導(dǎo)她。讓跳操、翻跟頭，不停地體能訓(xùn)練，使她忙亂地沒有時間玩手。為了改變她狂躁的情緒，老師每天選擇一時段與她聊上一會兒天。

　　目前還很難說，琪琪會在這樣的訓(xùn)練中最終變成什么樣子。不過，2個月下來，琪琪康復(fù)得算是不錯。以前從不說話的她現(xiàn)在見到陌生人會主動打招呼。

　　對于大多數(shù)老師而言，或許桃李滿天下、學(xué)生功成名就就是最大的幸福。但康復(fù)中心負責(zé)人張虎無不感慨地說，在這所特殊的學(xué)校里，無論是多么微小的變化都能給老師們帶來莫大的寬慰和成就感。

　　“你要把這些個頭很高的孩子也看成是三歲以內(nèi)的孩子。你面對三歲以下的孩子，他剛學(xué)會走路還不會走，你要鼓勵他起來再走。你不要希望他一下子會背乘法口訣、加法口訣，只要看到孩子有一點點進步，會喊爸爸媽媽，你就很高興?！?/p>

　　盡管老師們并不奢望自己的學(xué)生有多么矚目的成績，但能讓這些孩子融入社會、自食其力是他們最大的愿望。

　　三

　　走進教室里，一張張顏色鮮艷的圖畫和孩子們的笑顏，所傳遞的是綿綿的愛和責(zé)任。而在康樂康復(fù)中心，老師們正是用這份熱愛與責(zé)任，讓這些“折翼的天使”重新展翅翱翔。

　　鵬鵬是一名典型的自閉癥兒童，6歲了還不會說話。剛到康復(fù)中心的時候，他總是一個人獨處，不合群，喜歡蹲在地上摳泥土，或站在高處斜著眼睛瞟著這個與他無關(guān)的世界，與其他小朋友的行動總是背道而馳。鵬鵬的情緒很不穩(wěn)定，他會忽然間沒原由地嚎啕大哭起來，仿佛受了天大的委屈，有時甚至哭得筋疲力盡才罷休;然而，瞬間他又大笑起來，情緒問題嚴重影響到他的學(xué)習(xí)生活。鵬鵬的媽媽放棄工作陪著他，從他2歲半就開始踏上求醫(yī)求學(xué)之路，三十幾歲的年紀已經(jīng)是滿頭白發(fā);爸爸則為家庭的生計而每日奔波著……

 每一幅精彩的作品都蘊含了老師和孩子的極大努力。

　　“我們家里所有的人不怕苦、不怕累，只是每時每刻都希望奇跡出現(xiàn)，希望鵬鵬有一天能開口說話，能叫一聲爸爸媽媽，能和別的小朋友一起玩游戲，我們就知足了!”

　　看著鵬鵬，康復(fù)中心的負責(zé)人張虎老師心里也很難過，他決心用愛心和專業(yè)知識引領(lǐng)鵬鵬走出孤獨的世界。為此，老師們根據(jù)鵬鵬的實際情況為他制訂出了個性化教育計劃，在日常教學(xué)和生活中一點一點地矯正、引領(lǐng)，并施以認知、感統(tǒng)、語言等多種訓(xùn)練。同時，做好家校配合，家庭和學(xué)校朝著一個共同的目標努力。老師們用心呵護鵬鵬，營造了一個溫馨、安全的物理環(huán)境和心理環(huán)境，幫助其保持良好穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。

　　在實際教學(xué)中，老師發(fā)現(xiàn)鵬鵬的模仿力很強，于是就從這個優(yōu)勢入手，發(fā)展他的語言理解和表達能力，以優(yōu)勢帶動劣勢，取得了突破。功夫不負有心人，經(jīng)過艱苦努力，鵬鵬取得了很大進步，這讓所有的人都備受鼓舞。在2016年母親節(jié)時，鵬鵬向媽媽說出了“我愛媽媽”這句久違的話。鵬鵬的媽媽緊緊地把他摟在懷里，禁不住淚如雨下，這一刻她已經(jīng)等了6年了。在場的父親也感動得淚流滿面。

　　雖然鵬鵬的進步很大，但這只是“萬里長征第一步”，自閉癥康復(fù)訓(xùn)練是一個漫長的過程。星星的孩子要走出孤獨，路很長。

　　樂樂剛來康復(fù)中心的時候，有一個壞習(xí)慣就是咬人，他咬遍了所有的老師和幾乎所有的小朋友。另外，他還經(jīng)常趴在地上，用舌頭舔地、舔墻，還喜歡把舌頭從嘴里拉出來，自己玩舌頭。

　　經(jīng)過幾天的接觸，徐老師發(fā)現(xiàn)，樂樂咬人是孩子很少出門，膽子很小，加上他對外界不信任，所以咬人只是他的一種自我保護行為。

　　由于樂樂經(jīng)常咬人，其他孩子的家長要求把他清除出去。但是，徐老師們覺得不能把樂樂推向社會，否則將貽誤孩子的一生。于是，徐老師主動承擔起看護、訓(xùn)練樂樂的工作，眼睛時刻不離，有異常舉動就及時制止，并訓(xùn)練他聽指令。開始的時候，樂樂中午不睡覺，徐老師就抱著他，用手輕輕拍他的后背，經(jīng)過很長時間，才養(yǎng)成了樂樂睡午覺的習(xí)慣。徐老師為此傾注了大量心血。經(jīng)過一個多月的訓(xùn)練，樂樂很少咬人了，也不玩舌頭了，舔地、舔墻的行為也沒有了。

　　樂樂非常聰明，走上正軌以后進步神速，這讓徐老師頗有幾分得意。在準備2017年“六一”兒童節(jié)演出時，樂樂排練節(jié)目演得特別好，徐老師認為這下小樂樂肯定要出大風(fēng)頭了。然而，兒童節(jié)那天樂樂還是怯場了，她故態(tài)重萌，一下子坐在地上不起來，節(jié)目也演砸了。

　　當然，徐老師并沒有責(zé)備樂樂的意思，她是覺得自己沒有把這一情況考慮周全，沒能讓樂樂表現(xiàn)出最優(yōu)秀的一面而感到有些自責(zé)?！霸趯ψ蚤]癥孩子的教學(xué)中，有很多突發(fā)情況，再有經(jīng)驗的老師也會措手不及，因此，特教老師需要多方考慮、持續(xù)學(xué)習(xí)，這樣才能更好地為患兒服務(wù)?！毙炖蠋煼此嫉?。

　　牛牛也是一個典型的自閉癥患兒，剛到康復(fù)中心的時候，5歲的他就像一個大號的嬰兒，吃飯、喝水需要喂，睡覺也得有人抱著，情緒非常不穩(wěn)，經(jīng)常無理由地大哭大笑，而且極易受環(huán)境影響：別人哭他也跟著哭，聽到老師批評別的孩子他也會哭。不高興了還會使勁揪老師頭發(fā)，咬自己的手臂。主管牛牛的李老師對此也很“頭大”。

　　“第一節(jié)個訓(xùn)課牛牛是在哭聲中度過的?！痹诮酉聛淼囊粋€星期中，李老師給他喂水、喂飯、抱著牛牛睡覺，逐漸建立了一點信任。牛牛喜歡聽音樂，五音不全的李老師開始給牛牛唱歌，雖然唱的基本上都不在調(diào)上，但是這種“原創(chuàng)”的音樂還是引起了牛牛的注意。突破口找到了，老師與牛牛的對話也因此變成了“唱話”，對牛牛的訓(xùn)練也漸有起色。

　　今年四月，春暖花開的季節(jié)，一切都變得那么美好。越來越多的人說牛牛變了：自己吃飯了，自己喝水了，自己睡覺了，小朋友哭他能不受影響，學(xué)會些許自控了，課堂上也能靜坐了，做錯事能接受批評了(僅限李老師，其他老師說他還是會哭)……

　　也是在四月的一天中午，李老師接到牛牛媽媽打來的電話，因家里有事，放學(xué)不能接小牛牛了，剛好李老師順路，問可不可以幫忙把他送回去?！拔矣仓^皮接下重任。要知道我只是在學(xué)校帶他，還從來沒在校外帶過他呢!他會跟我走嗎?”李老師說自己當時很心虛。懷著期待與忐忑的心情盼到了放學(xué)。沒想到，牛牛乖乖地跟著李老師，牽著她的手一步步往家走?！叭绻腥烁诤竺?，你會發(fā)現(xiàn)我的腳印都在笑!”至今想起來李老師還是難掩激動，“謝謝牛牛，終于讓我走進了你的世界!”

　　四

　　社會公眾對待自閉癥兒童的態(tài)度和意識，也是攸關(guān)他們康復(fù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　康復(fù)中心負責(zé)人張虎講，一位媽媽帶著自閉癥患兒在公園玩耍，旁邊一個老太太喊自己的孫子：“你別跟他玩兒，他是傻子!”這位媽媽非常憤怒，感覺受到了侮辱，從此，即使是別人多看她孩子兩眼，她也會對人家怒目而視。

　　“在公交車上，孩子出現(xiàn)異常行為后，人們異樣甚至鄙視的目光就像一束束飛過來的鋼針一樣?！彼裕芏嗉议L都寧愿把孩子放在家中，也不讓他們出門，怕出去后遭到別人的“圍觀”。

　　其實，自閉癥的孩子需要走出去，認識外面的世界，多與人接觸，鍛煉溝通能力。如果總是悶在家里，很可能會加重自我封閉的程度。

　　這就需要社會公眾能對自閉癥孩子的異常行為多一份包容，多一份理解，少一些驚怪，少一些圍觀。對于家長來說，也要調(diào)整心態(tài)，不要因為少數(shù)人的不良行為而耽誤孩子的康復(fù)。家長還要克服虛榮、要面子、不敢見人、自卑等心態(tài)，要坦然面對，積極行動。

　　所以，自閉癥孩子的康復(fù)需要更多的支持，除了經(jīng)濟援助、政策扶持之外，還需要精神的支持、感情的慰藉?！澳呐率且粋€微笑、一個鼓勵的眼神，也是對自閉癥孩子莫大的鼓勵，愿人人都做引領(lǐng)他們走出自我封閉世界的天使!”

展示孩子們笑靨的照片墻。

　　康復(fù)中心的徐老師給記者講了另外一件事：一天她打電話給一個送饅頭的，要10塊錢的饅頭。

　　“你是哪里?”

　　“我是康復(fù)中心，你知道嗎?”

　　“知道，不就是傻子學(xué)校嘛!”

　　徐老師聽了很不高興，但沒有發(fā)作，等送饅頭的來后，與他討論。賣饅頭的也很不好意思，他說自己是無心的，表示以后再也不這樣說了。

　　這說明，在人們的潛意識里還是對殘疾人有一些成見，尊重、幫助殘疾人的社會意識需要整體提高。

　　“社會是多元的，殘疾人也是社會的一分子，我們應(yīng)該平等對待他們。他們又是弱勢群體，應(yīng)該給予他們更多的幫助和關(guān)愛，這也是建設(shè)和諧社會的題中之意。”

　　是啊，自閉癥孩子的康復(fù)是一個系統(tǒng)工程，需要社會的全方位支持。如果人人都能獻出一份愛心，那么這源源不斷的愛心將為自閉癥兒童的康復(fù)鋪就一條光明大道，“愛心接力融化孤獨”的目標就能實現(xiàn)。(文中所有患兒均為化名) 記者 李嬌 文/圖

　　編后 盡管自閉癥一詞創(chuàng)立已經(jīng)上百年，但人們對其認知還停留在“性格內(nèi)向”階段。我們應(yīng)該加大宣傳力度，讓更多人關(guān)愛、了解并幫助這些“星星的孩子”，讓孩子們感受到來自全社會對他們的關(guān)愛。愿人人都能獻出一份愛心，讓“來自星星的他們”健康快樂地成長。