開(kāi)學(xué)季，許多學(xué)校成立了班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，以此為橋梁引導(dǎo)廣大學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，開(kāi)放學(xué)校辦學(xué)大門，密切學(xué)校與家庭、社會(huì)的協(xié)作，增進(jìn)家?；?dòng)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量。

　　這無(wú)疑是一件好事。不過(guò)，在筆者深入了解后發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校的家長(zhǎng)委員會(huì)發(fā)揮的作用實(shí)則很有限，諸如組織家長(zhǎng)參觀校園、滿意度測(cè)評(píng)、進(jìn)教室聽(tīng)課、開(kāi)會(huì)聽(tīng)家長(zhǎng)建議之類的溝通與協(xié)作，多是蜻蜓點(diǎn)水、走走形式、做做表面文章而已。家長(zhǎng)們只能作一些外圍的建言獻(xiàn)策，難以通過(guò)學(xué)校的決策體系進(jìn)行參與和監(jiān)督，無(wú)法體現(xiàn)家委會(huì)在學(xué)校辦學(xué)中的獨(dú)特價(jià)值。

　　本來(lái)，中小學(xué)家委會(huì)是學(xué)校向社會(huì)開(kāi)放的紐帶，也是吸收和整合社會(huì)資源補(bǔ)強(qiáng)學(xué)校教育短板的重要載體，每所學(xué)校理應(yīng)把其辦好用好。而現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)校或出于“家丑不可外揚(yáng)”的心理作祟，或出于不愿生事的想法，家委會(huì)淪為“擺設(shè)”，并不能有效發(fā)揮作用。此舉導(dǎo)致家長(zhǎng)和社會(huì)人士對(duì)學(xué)校重大決策知之甚少，不僅無(wú)形中阻礙著廣大家長(zhǎng)及社會(huì)各界的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)和監(jiān)督權(quán)，學(xué)校更容易固步自封，影響辦學(xué)質(zhì)量。

　　其實(shí)，學(xué)校如果能把家長(zhǎng)委員會(huì)真正利用起來(lái)，能發(fā)揮“四兩撥千斤”的作用。眾所周知，家委會(huì)成員都是關(guān)心教育的有識(shí)之士，讓家委會(huì)成員進(jìn)入學(xué)校管理層，群策群力參與學(xué)校課程設(shè)置、校園文化建設(shè)、管理制度、教師配置等，不僅能增強(qiáng)學(xué)校民主管理的科學(xué)性和有效性，還可以更大程度贏得社會(huì)的認(rèn)可和支持。同時(shí)，組織和引導(dǎo)具有不同專業(yè)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)走進(jìn)校園，將鄉(xiāng)風(fēng)民俗、食品衛(wèi)生、交通安全、疾病預(yù)防等教育內(nèi)容搬進(jìn)課堂，向孩子們現(xiàn)身說(shuō)法，開(kāi)發(fā)獨(dú)具匠心的校本課程，變成特色教育的“家常菜”，不僅能促使孩子“營(yíng)養(yǎng)均衡”、全面發(fā)展，還能有效豐富和提升學(xué)校教育的內(nèi)涵。

　　現(xiàn)代學(xué)校制度追求的是民主開(kāi)放、多元參與的辦學(xué)理念，“敞開(kāi)大門辦教育”彰顯的不僅是管理者、教育者的辦學(xué)智慧，更是一種人文情懷。因此，充分發(fā)揮家委會(huì)作用，努力拓寬家校合作渠道，是現(xiàn)代學(xué)校做大做強(qiáng)的必由之路。(郭璞)