近期，赴我市某縣調(diào)研農(nóng)村教育，看到的是滿滿的驚喜。

　　曾幾何時，農(nóng)村學(xué)校由于硬件設(shè)施及師資力量有限，課程不能開全開足，教育教學(xué)質(zhì)量偏低，導(dǎo)致生源流失嚴重，許多孩子到城市上學(xué)。可喜的是，隨著國家義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡政策的實施，農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施大大改善，師資力量顯著增強，在家門口上學(xué)成為越來越多農(nóng)村家庭的選擇。那一所所鄉(xiāng)村學(xué)校，建得美麗又溫馨，如同花園一般，又如同一座座童話城堡。在學(xué)校少年宮里，孩子們或?qū)懟虍?、或唱或跳，非遺項目也走進校園，“老玩意”煥發(fā)出新光彩?！凹热皇寝r(nóng)村學(xué)校，就要充分利用鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢，辦出自己的特色”，這是校長們說得最多的一句話。

　　眾所周知，教育的外延與生活的外延對等，生活即教育、社會即學(xué)校。農(nóng)村學(xué)校最大的優(yōu)勢是鄉(xiāng)土資源，而這恰恰是城市學(xué)校無可比擬的。農(nóng)村學(xué)校置于綠水青山之間，學(xué)生可以自由呼吸新鮮的空氣，享受田野的芬芳，探訪自然的奧秘，感受鄉(xiāng)土的氣息。這樣的生活環(huán)境，為學(xué)校設(shè)置勞動課、生物課等各類課程提供了最直觀、最真切、最生動的素材。例如，有的學(xué)校推出了蔬菜種植園課程，孩子們從蔬菜秧苗的挑選、種植、養(yǎng)護、施肥一步步做起，直至收獲，孩子們吃上了自己種下的各類蔬菜，內(nèi)心的成就感和喜悅感無法比擬。他們切實學(xué)到了科學(xué)文化知識，增強了生存實踐能力，同時更加熱愛大自然，這樣的教育和收獲，遠不是城市孩子所能感受到的。 除此以外，還有的學(xué)校開設(shè)了園藝小組、動物小組、機械化小組等，通過一系列小型集體勞動，在開展勞動教育的同時為學(xué)生提供了豐富的智力生活，盡可能地發(fā)展每一個學(xué)生的才能和愛好，為每一個學(xué)生找準發(fā)展的方向與目標。還有的學(xué)校推出了“我是小小非遺傳承人”活動，孩子們跳起了流傳于當(dāng)?shù)氐暮影鑫琛⑶闷鹆藰O具民俗的花鼓、成立起戲曲社團等，了解并加入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護傳承行列中來，守護民族精神家園，助力鄉(xiāng)村文化振興。這樣的教育無疑就是真正的素質(zhì)教育。

　　鄉(xiāng)土資源是農(nóng)村最寶貴的財富，也是農(nóng)村學(xué)校開展勞動教育、德育教育等的寶貴資源， 所以農(nóng)村學(xué)校要結(jié)合實際，充分挖掘鄉(xiāng)土資源，打造校本課程，豐富教育活動形式，讓學(xué)生在生活中獲得體驗，得到成長發(fā)展，這才是真正的校本特色。（郭璞）