王寶麗和她的天使們

　　臨汾新聞網(wǎng)訊 金秋時節(jié)，記者來到市特殊教育學校準備采訪全市優(yōu)秀班主任王寶麗時，恰好在操場上看到這樣一幕：一個扎著馬尾巴的女老師和五個戴著耳蝸的孩子在一起“撞拐子”，膝蓋頂著膝蓋，各自鉚足了勁兒向對方進攻。撞著撞著，孩子們停下來，圍著老師“說”個不停，臉上的笑容調皮又可愛……

　　記者“逮”住這位老師一問，她就是王寶麗。講起從教經(jīng)歷，王寶麗快人快語，“這就是緣份，2001年從省特殊教育師范學校畢業(yè)后，懵懵懂懂地開啟了‘既當老師又當媽’的特教生涯。轉眼間20年過去了，看到孩子們學到了知識，掌握了技能，能自立于社會，心里挺自豪的……”

　　從“野丫頭”到“小助手”

　　“沒有愛，就沒有教育?！边@是王寶麗常說的一句話。她是聽障76班班主任和語文教師，班里有六個孩子，已經(jīng)跟了她四年，彼此間建立起母子般深厚的感情。她把孩子們叫作“天使”，孩子們整天圍著她轉，什么事都愿意和她分享。

　　曉菲是班里最懂事、成績最好的孩子，也是王寶麗的小助手，見到記者會主動叫“阿姨”。就是這個聰明伶俐的女孩，以前卻是學校出了名的“野丫頭”。還記得2017年9月1日開學第一天，曉菲的爸爸把她送到學校，本應陪孩子適應一周，可爸爸堅決地說：“孩子能自理了，不用陪，我也沒時間?！闭f完就走了。曉菲沒有哭，王寶麗的心卻揪得很緊。為了避免孩子自卑和尷尬，她打手勢說：“來，老師幫你梳梳頭?！睍苑颇樇t了一下，轉過身去讓老師幫她梳頭。

　　接下來的幾天，每天都有學生來找王寶麗，反映曉菲“野”，拿別人的東西不還，拿了日用品和水果以后光明正大地用了或吃了。還有一位家長直接找到政教處，說曉菲拿了他孩子的床單……王寶麗把曉菲叫到辦公室問她為什么拿別人的東西，曉菲卻沒有一點歉意地說“沒有拿”。王寶麗把曉菲帶到宿舍，從曉菲柜子里翻出別人的東西，指給曉菲問這是什么。曉菲的表情中卻表達出這樣的意思，“自己沒有這些東西，所以拿別人的?！蓖鯇汒愓襾砑埡凸P，在每樣東西上面都貼上名字，告訴曉菲寫的誰的名字就是誰的，沒寫你的名字就不是你的，你不能拿。曉菲猶豫了一下，點了點頭，把東西按照貼的名字一一還回去……

　　回到辦公室，王寶麗撥通了曉菲爸爸的電話。原來，曉菲媽媽在孩子很小時就離開了家，爸爸常年在外打工，曉菲跟著年邁的奶奶生活，小時候成天在村里亂跑，是吃百家飯長大的。她恍然大悟，原來曉菲從小就缺少教育引導，根本不知道啥是對錯，還以為別人的東西自己也可以拿。于是，她下定決心，一定要教育好這個女孩。

　　接下來的日子里王寶麗利用各種方式教育曉菲。并發(fā)動同事為曉菲捐衣物，告訴曉菲這是老師們對她的關愛;和同學們一起演情景劇，讓曉菲從中體會拿別人的東西是不對的……

　　時間一天天過去，曉菲像變了一個人。她愛上了學習，學會了跳舞，當上了學生會的干部;她學會了說話，總是自信地站在很多人面前發(fā)言;最重要的是，她再也不拿別人的東西了，還主動幫助同學。記得在學習課文《吃水不忘挖井人》時，她突然站起來告訴王寶麗：老師，你們就是挖井人，我們就是吃水人。那一刻，王寶麗百感交集，曉菲，真的長大了，懂事了。

　　從“自閉兒”到“陽光少年”

　　在王寶麗看來，每個孩子都是獨一無二的生命個體，這就需要采取不同的方法，注重每一個細節(jié)，發(fā)現(xiàn)閃光點，用心去培育。

　　班上有個孩子叫林林，是個腦癱兒童，父親常年在外打工，母親身體多病，因無法正常走路由母親每天推著輪椅送入學校。剛入學時，林林性格內向、自閉，不愛跟同學溝通，有很深的戒備心，而且因手無力不能寫字，說話也含糊不清。怎么把這個孩子拉到班級大家庭里，讓他克服身體殘疾獲得新生呢?王寶麗煞費苦心。

　　每天早上，王寶麗都會站在教室門口等著林林，和他媽媽一起把他扶進教室，讓他無形中感受到老師對他的愛。課堂上，王寶麗關愛的目光經(jīng)常投向林林，“林林，這個字母怎么讀?”“火柴棒會移了嗎?”“有什么想和老師說的嗎?”在課堂上有意識地多提問、多鼓勵，林林從起初的冷漠、拒絕到一點點兒變成接受、樂于表達。王寶麗還手把手地教他寫字，鍛煉他手上的力量?？粗粋€個簡單的漢字從自己手下“跳”出來，林林第一次覺得自己是個有用的人了，慢慢地，他不自卑了，也不排斥同學了，逐漸融入班級生活。

　　一年級元旦晚會上，林林配合其他同學朗誦，因為沒有完成好，哭了。王寶麗覺得這是一個教育的契機，抱住他說：“孩子，加油，我們相信你。今年76班教室由一樓搬到二樓，你能勇敢地走到咱們的新教室嗎?”林林心里正憋著一股氣，大膽回答“能”。只見他雙手抓住樓梯扶手，用力抬動雙腿，一步一步“扭”上去并走進了教室。此時教室里響起了一片掌聲，滿頭大汗的林林笑了，眼里閃著自信的光。

　　林林母親身體不好，每逢換季時或者雨雪天就沒法出門，而林林也無法上學只能待在家里。這個時候，王寶麗會定時去他家給他補課，還把他捯飭得干干凈凈。如今的林林，已然是班里的“寶”，同學們都愿意幫助他，他上課積極回答問題，也能寫一些簡單的字，成了一個活潑可愛的陽光少年。

　　從“單個關注”到“小組互助”

　　“班級就像一臺大戲，班主任就是這場戲的導演，要根據(jù)每個演員、每個場景的不同特點，因材施教，因勢利導，讓小演員們生發(fā)出無窮的智慧和力量，未來發(fā)展得更好。”這是王寶麗在《班主任工作案例》中說的一段話。

　　班里的帥帥小時候做過先天性心臟手術且天生眼瞼狹小，從來沒有上過學。上學伊始，王寶麗先上網(wǎng)查閱了一些先天性心臟手術后的注意事項，例如不要劇烈運動、劇烈哭鬧且保持大便通暢等，她一一記錄在案。接著，她向各科老師說明孩子情況，并與孩子一起上體育、律動課，每天定時詢問孩子是否上廁所，保證孩子身體健康。針對孩子天生眼瞼狹小造成視野受限的情況，她總會把課上知識、安全知識等在課下再給孩子用手語講解一遍。后來，班上轉來一個和帥帥一樣做過先天性心臟手術的孩子曉杰，她便將兩個孩子分為一個小組，讓他倆一起學習、互相監(jiān)督，例如不能劇烈運動、同伴有事及時向老師匯報等。一段時間后，兩個孩子合作得越來越好，讓老師省了不少心。

　　班上還有兩個轉學來的孩子心雨和王銳。心雨初來時上課無精打采、提不起勁兒，王寶麗就暗暗觀察他，發(fā)現(xiàn)該生愛查字典，于是，她就把上新課之前解決生字新詞的任務交給心雨。漢字的奇妙很快吸引了心雨，同一個字在不同句子中的意思激發(fā)了他的學習興趣。同樣的，初入校的王銳自理能力差、不與別人溝通，但卻能用左手寫一手漂亮的字。王寶麗先把他寫的字帖貼到學習園地讓同學們欣賞，接著趁熱打鐵宣布王銳以后是班里的黑板報員，并讓他把出板報過程中不認識的字與心雨共同查字典找出來。一年下來，兩個孩子配合默契，喜歡與同伴探討問題，學習效果也越來越好。

　　聽障76班班風和諧，成績突出，受到校領導和同仁的肯定。王寶麗十分開心：“這六個小天使越看越順眼，越長越可愛，不知給我?guī)矶嗌贇g樂!”今年的教師節(jié)，她收到了孩子們精心制作的賀卡，一句“老師，辛苦了”讓她甜到了心底。

　　王寶麗告訴記者，今后她將繼續(xù)以“四有”好老師為標準，永葆一顆初心，勇?lián)环菔姑?，不放棄一個孩子，用愛照亮孩子們前行的路，讓殘疾孩子和正常孩子一樣健康成長，讓每一朵花兒都在陽光下幸福綻放。(注：文中學生為化名)

　　記者 郭璞