語文教研組的老師們正在進行教研活動

　　臨汾新聞網訊 “我兒子現在學習語文的興趣可高了!”“我姑娘不但愛上了閱讀，而且天天監(jiān)督我們讀書?！薄?1月4日下午6時許，在市西關小學校門口的接送等待區(qū)，家長們夸起自己孩子的變化，樂得合不攏嘴。

　　其實，在孩子們變化的背后，離不開西關小學語文教研組16位老師的辛勤付出。自2014年9月以來，該校緊緊圍繞“五個走向”開展語文教學活動，構建起“深度學習+助學課堂”教學模式框架，設計出了一套“走向語文核心素養(yǎng)的深度教學”評價體系，引領語文課堂教學科學高效發(fā)展，并先后榮獲了“山西省素質教育示范學?！薄叭珖行W百佳教育集體獎”等榮譽。今年9月，語文教研組又榮獲了“臨汾市優(yōu)秀教研團隊”稱號。

創(chuàng)新校本教研 助力深度教學

　　“組長，二年級第11課《葡萄溝》的作業(yè)該如何布置?這些學生年齡尚小，對新疆了解較少，怕掌握不好，建議來一次集體備課?！?1月3日上午，在二年級語文老師尉苗和陳宏瑞的提議下，同年級組的語文教師進行集體備課。

　　老師們你一言我一語，從在《在那遙遠的地方》優(yōu)美旋律中繪聲繪色地朗讀課文，到網上查找新疆的風俗習慣，再到“你會如何熱情招待你的客人”等課堂目標設定……一一達成共識，《葡萄溝》作業(yè)的模式逐漸清晰地呈現出來。就在大家覺得如釋重負的時候，語文教研組組長趙斌清了清嗓子，又向大家拋出了一個問題：“如何能讓這堂課更加充實呢?”話題一出，再次將大家討論的熱情激發(fā)起來，老師們有的查閱教參書，有的上網搜索資料，接著忙碌了起來。

　　教師是教育的執(zhí)行者，要想學生進行深度學習，教師就必須有深度的引導和教學才行，這就意味著必須進行深度備課。按照學校安排，每周三下午是語文教研組的集體教研日，除了固定的集體教研，像這樣的臨時備課，在語文組時有發(fā)生。微信群、辦公室甚至樓道里，只要大家在備課時發(fā)現問題或者有好的方法，便會隨時交流，解決一些教學難點和共性問題。

　　憑著對工作的熱愛，語文教研組緊緊圍繞“走向融合，豐盈語文課堂的密度;走向多元，充實語文課堂的厚度;走向簡約，追求語文課堂的‘純度’;走向內核，指向語文課堂的高度;走向自主，抵達語文課堂的深度”的“五個走向”，不僅吃透了教材，還創(chuàng)新了各種校本教材。多年來，他們先后研發(fā)出“人說山西好風光”介紹冊、主題科技小制作、一班一特色社團等形式多樣的本土特色教材，激發(fā)了同學們的愛黨愛國愛家鄉(xiāng)的熱情。

　　除了主題深度教研，學校還組織老師們定期開展豐富多彩的讀書活動、素養(yǎng)大賽等，通過互相學習和交流，逐漸打造出一支高素質的“四有好老師”隊伍。

設計評價體系 夯實教學基礎

　　11月3日是周三，也是語文教研組聽評課的日子。上午8時，學校副校長楊明東就笑容可掬地夾著聽課本坐在了一(2)班教室里。這已是本學期語文教研組第5次聽評課了，輪到青年教師張曉瑩講課。

　　別看張曉瑩教語文的時間不長，卻將《小小的船》這篇課文講得有聲有色，同學們參與率很高，授課效果明顯。

　　第一節(jié)課結束后，進入到評課環(huán)節(jié)，先由張曉瑩為大家講解這堂課的教學思路，之后由同組教師談聽課感受，接著教研室副主任高艷芳和趙斌分別從課堂結構和課堂提問兩個角度對本節(jié)課進行點評，既肯定了授課教師的優(yōu)點，也提出了中肯的改進建議，讓青年教師們受益匪淺。

　　“語文組教研模式分三步——自我反思、同伴互助以及專家引領，對此我很滿意!”整個授評課楊明東都在認真仔細聽，并給予了充分肯定，“近年來，學校語文教研組先后有張曉瑩、劉楠、雷慧俊等5位年輕教師新入職。為了帶領她們以最短時間輕松駕馭課堂，學校發(fā)揮‘青藍工程’的育人功能，安排老教師傳、幫、帶，師徒互動、共同提高?！?/p>

　　在這手把手地教，一節(jié)課一節(jié)課磨煉的過程中，青年教師們迅速成長起來，在去年全校的公開課評比上，張曉瑩以《紙的發(fā)明》為課題，榮獲二等獎。

構建深度課堂 提升語文素養(yǎng)

　　“默讀課文，想想‘我’是怎樣逐漸取得珍珠鳥的信賴?課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛，找出這樣的語句，體會‘我’和珍珠鳥之間的情誼?！?1月5日下午3時，在該校五(1)班教室里，侯麗麗老師在多媒體上發(fā)出第4課《珍珠鳥》的助學任務單后，同學們便熱議起來，他們時而小組討論、時而認真記錄、時而爭相搶答，課堂氣氛十分熱烈。

　　不知不覺中，下課鈴聲響起，同學們仍沉浸其中，邢瀚月同學是老師的小助手，也是同學們的小老師，她在日記中寫道：“這樣的課堂讓我在快樂中長知識，我們太愛‘它’了!”

　　近年來，語文教研組緊緊圍繞“走向語文核心素養(yǎng)的深度教學”這一課題，通過精心設計(助學單)—自主學習—合作探究—展示交流—幫助提升—應用拓展等“深度學習+助學課堂”教學模式框架，針對“怎樣設計高質量的助學單”“小學語文深度教學的路徑有哪些”等不同主題進行了深入討論交流，推動課堂教學質量提高，讓教育回歸本真，讓學生真正成為課堂的主人。

　　“我們不僅立足課堂主陣地上好每堂課，還利用課堂拓寬了學生們的培養(yǎng)渠道、提升語文核心素養(yǎng)。通過全班經典誦讀展示、非紙筆檢測、古詩詞大賽等活動，引導同學們深入學習古詩詞、三字經、笠翁對韻等國學經典;通過規(guī)范漢字書寫，讓學生將寫字與做人和諧統(tǒng)一;通過閱讀課外書籍，建立了‘讀書愛好者’‘讀書小學士’‘讀書小博士’等學生讀書過級證，既拓展了學生的視野、培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又讓學生受到了良好的人文教育。”談及下一步如何提升同學們的語文素養(yǎng)，該校校長白潤華面帶微笑、滿懷信心，“我們將基于學生學習的需求，繼續(xù)推動‘深度學習+助學課堂’教學模式的應用與不斷研究，創(chuàng)新設計形式多樣的教學方法和途徑，讓教師的‘教’真正更好地為學生的‘學’服務?！?/p>

　　記者 郭秀婷 文/圖