臨汾新聞網(wǎng)訊 “我用圓圈畫了《守株待兔》的思維導圖?！薄拔耶嫷牧鞒虉D，思路更清晰。”“這樣的課堂真有意思?！薄?月13日上午，霍州市實驗小學舉辦的“思維導圖”公開課一結束，三(7)班學生李京諾便和同學們分享起了自己學習思維導圖后的感受。

　　這是霍州市實驗小學開展思維導圖教學活動的一個現(xiàn)場。自去年9月“雙減”政策實施以來，該校堅持以“激發(fā)思維，提升教學”為宗旨，將思維導圖教學法融入各學科，創(chuàng)新授課方式、提高課堂效率、設計作業(yè)形式，引導學生通過繪制導圖的方式，提升學習興趣、發(fā)掘潛能，開啟自主學習的原動力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

用一張圖構筑教學亮點

　　“你利用思維導圖教學，重點明確、條理清晰、課堂活躍……”5月11日上午，霍州市實驗小學教研組的老師們在聽完五年級數(shù)學老師董英英講授的《分數(shù)的意義》一課后，對她的課給予了充分肯定。大家還就“如何有效設置課堂情景”“思維導圖如何設計”等問題作了相應探討，董英英將這些建議仔細地記錄下來。

　　這是該校這學期第7次聽評課活動。近年來，按照學校安排，每周三下午是各學科的集體教研日。每周的這一天，老師們要么在一起探討教材內(nèi)容，要么在一起聽評課，教師們更新方法，提升了教學能力。除了固定的集體教研，臨時備課教研在各學科已成日常。微信群、辦公室，甚至樓道里，只要大家在備課時發(fā)現(xiàn)問題或者好的做法，便會隨時交流，解決一些教學難點和共性問題。

　　教學中，董英英讓同學們通過小組討論合作，利用思維導圖進行課前預習，使他們初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義等，使大家體會“數(shù)”的發(fā)展，培養(yǎng)觀察、比較等能力，感受分數(shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學學習的興趣。

　　在董英英看來，繪制導圖的過程就是學生弄懂問題的學習過程。它有助于促進學生左右腦協(xié)同思考，讓學生在實際操作中學會科學思考，實現(xiàn)高效學習。

　　“我們以思維導圖為工具，讓學生的學習過程可視化、簡單化、形象化、系統(tǒng)化，通過生生之間的思維碰撞，促進學生的深入思考，構筑了知能兼顧、開放包容的教學亮點?！被糁菔袑嶒炐W教研室主任張碧蓉介紹。

用一張圖打造優(yōu)質(zhì)課堂

　　“請同學們以‘美麗的鄉(xiāng)村’為題，運用思維導圖，先畫出鄉(xiāng)村之美，再完成一篇作文。”5月13日，在該校三(1)班教室里，語文老師郝海芳利用思維導圖的教學模式給學生們上了一節(jié)寫作課《美麗的鄉(xiāng)村》。

　　彎曲的枝干、繽紛的色彩、重要的關鍵詞……課堂上，郝海芳先利用“主題—次主題—細節(jié)要點—整理完善”的枝干圖幫助學生進行題目分析，然后通過一些精彩片段及思維導圖的呈現(xiàn)，讓孩子們深入學習寫作文的思路和方法，幫助學生將作文寫作的構思過程進一步可視化，引導學生將文章的主題、寫作素材按照一定邏輯進行呈現(xiàn)，讓學生在下筆之時，有“圖”在手，更加明晰寫作脈絡，同時學會舉一反三，解決同類型的寫作構思問題。

　　8個多月以來，該校各科從課前畫導圖自學，到課堂上與學伴討論導圖共享學習成果，自始至終都讓學生處于思維不斷拓展的學習狀態(tài)，而在學生們的思維導圖中，老師們也常常能發(fā)現(xiàn)驚喜。

　　郭玟含是該校三(5)班學生。她用語文課上學到的畫思維導圖的方法，給奶奶種的香菜畫了一幅導圖：半白半綠→下面多半白色，上面少半綠色……在班級展示后，有些同學羨慕地問：“你怎么觀察得那么細致?”她靦腆一笑：“奶奶的菜園是我的秘密基地。”

　　“思維導圖，讓我們愛上學習?！痹撔ｉ_展思維導圖教學法后，激發(fā)了同學們的學習興趣、提高了他們的學習能力。該校五(2)班學生姚沐彤道出了自己的感受，“我已把思維導圖運用到平時的閱讀中，精心梳理了《愛的教育》《水滸傳》等書籍的關鍵內(nèi)容，在書海中盡情遨游?！?/p>

用一張圖提升學習能力

　　“這是我畫的臨汾美食思維導圖，饸饹面，口感勁道;油條，口感松脆;小米粥，口感糯軟……”5月17日上午，該校五(7)班的英語教師高倩站在教室后面，認真聽著同學們分享著為復習《美食》這一課做的思維導圖，臉上露出了開心的笑容。

　　導圖中，同學們畫出了五顏六色、令人垂涎欲滴的美食。有的同學以可愛呆萌的卡通人物為主線，有的同學以地域為主線，有的同學按中西餐分類……看得出，思維導圖充分調(diào)動了學生的學習主動性和積極性。

　　“有了思維導圖，復習課也變得生動有趣?！备哔恍χf，“在英語學科的作業(yè)設計中，我們以思維導圖為依托，采用分層化、生活化、趣味化、開放化的個性化設計，讓學生們始終保持探究欲，獲得新奇的體驗，不僅能高效喚起學生對所學詞匯的記憶，同時還能有效開發(fā)學生的思維能力和想象力?！?/p>

　　思維導圖，是一種將思維方式圖形化的全腦思維方法，既能通過生動直觀的圖形激發(fā)孩子的創(chuàng)造欲與投入感，又能通過導圖的邏輯關系鍛煉孩子的思維發(fā)散與歸納能力。自從運用思維導圖的模式進行教學后，不僅老師們有了好幫手，更得到了家長們的一致好評。六年級學生家長張女士高興地說：“以前，兒子寫作業(yè)很拖拉，原本很簡單的預習作業(yè)，要拖一個多小時才能完成;現(xiàn)在，他多半時間在學校就能高質(zhì)量完成作業(yè)，回家后可以做自己喜歡的事情，不僅長知識了，而且心情好了、自信了、成長了?！?/p>

　　“用思維導圖教學讓學生成為課堂的主人?！闭劦剿季S導圖教學的效果，該校校長張穎明說，“思維導圖教學的開展，激發(fā)了教師的創(chuàng)新能力，有效地提高了學生們的學習能力。下一步，我們將繼續(xù)完善思維導圖教學，提高課堂效率、提高作業(yè)設計水平等，促進學校教育教學水平進一步提升?！?/p>

　　記者 郭秀婷