臨汾新聞網訊 “猶記三年前，我們滿懷期待地將孩子送到貴校。在老師們兢兢業(yè)業(yè)、潛心培育下，本屆學子奮力拼搏，取得累累碩果——達一中錄取線以上73人，達三中錄取線以上104人，達師大實驗中學錄取線以上131人，特長生15人……”

　　今年暑假，臨汾四中一不小心“出圈”了，一則喜訊在家長圈廣為流傳。家委會向校領導和老師們送來錦旗，一位家長由衷地說，選擇家門口的四中真是賺到了。在全市教師節(jié)表彰大會上，四中被評為“臨汾市優(yōu)秀學?！?。

　　硬件條件差，生源一般般，臨汾四中怎么就能取得好成績，在眾多公辦學校中脫穎而出呢?記者日前走訪了該校。

　　聚焦問題 全員發(fā)力

　　12月11日下午2時30分，雪后放晴。走進四中校園，像走進一個古樸的四合院。教學樓里傳來瑯瑯書聲，“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的紅色標語表達著樸素的教育信仰。

　　在初三年級辦公室里，老師們正在開展“我為初三年級獻言獻策”主題教研活動。現場熱氣騰騰，老師們眼里有光、心里有愛，各抒己見、爭相發(fā)言。校長范曉爭、校督學李建基、教研主任王隨勝坐在老師們中間，認真傾聽，不時記錄……

　　像這樣的教研活動在該校已成慣例。建校50年的臨汾四中有著深厚的文化積淀，團結、求實、篤行、創(chuàng)新是學校的優(yōu)良傳統。圍繞“求實”，歷屆校領導班子把教育教學質量放在首位，能夠坐得下來、靜得下心，認真鉆研教育。他們主動深入教學一線，聽課、評課、指導說課，并深入班級舉辦講座;有時走進學生中間，了解學生的學習和心理狀態(tài)，發(fā)現問題及時研判，為班級管理、教學教研指明方向。

　　校領導的做法給老師們起到引領、示范和輻射作用，也讓他們深刻認識到，只有把時間和精力放在專業(yè)成長和課堂教學上，努力提高教育教學質量，才是獲得大家認可的根本途徑。學校確立了“四中一盤棋”理念，校教研組打破年級壁壘、學科堡壘，發(fā)揮協同作戰(zhàn)能力，共同為初三年級提質增效出謀劃策。初三年級各學科組虛心接納老師們建議，集思廣益，群策群力，加大重點難點盲點、易錯易混易考點的復習鞏固，進一步優(yōu)化高效復習課模式。老師們心往一處想，勁往一處使，形成共建共享共贏的良好風氣。

　　雙師輔導 各個擊破

　　“老師，這道物理題有個知識點，向您請教一下……”“老師，您看我這篇英語小作文，語法有問題嗎?”

　　大課間活動后，學生回到教室，拿起書本走向“問答超市”。在這里，初中三個年級的老師都在，每個學生可以選擇自己喜歡的老師提問，直到將知識點搞清弄懂為止。

　　王劉偉是初三年級主任，從帶上一屆初三開始，就嘗試開辦“問答超市”，邀請初一、初二名師工作室成員，利用大課間活動時間搭建交流平臺，多角度、寬領域為初三學生答疑解惑，進一步拓寬了學生視野，開發(fā)了學習思維，同時實現了優(yōu)質資源共享。

　　該校對初三年級實施了分層分學科分內容的“雙師輔導”結對幫扶模式，即每位學生除了自己的代課老師之外，還可以在全校范圍內再選取一位老師和自己結對幫扶，這樣能有效地培弱生優(yōu)科、補優(yōu)生弱科，整體提升全面發(fā)展。

　　圍繞初三年級工作，全校形成了關注中考、研究中考及服務中考的良好氛圍。初一年級從打好基礎點滴抓起，促良好習慣養(yǎng)成。初二年級抓兩頭促中間，做好培優(yōu)補差工作，實施優(yōu)秀率、及格率并重策略。初三年級加強中考試題研究，所有教師親自做歷年真題，研討中考考試方向，為學生提供更精準的備考指導。

　　挖掘潛力 培優(yōu)揚長

　　“這道相似三角形的證明問題，還可以這樣做!”“這個代數問題的解題思路挺新奇的……”

　　初三年級骨干教師田晶晶經過教室的時候，只見幾個學生正圍坐在白板前交流切磋，時而眉頭緊鎖，時而豁然開朗。學生們沉醉于解題的快樂中，讓田晶晶十分欣慰。

　　田晶晶、李晉瑞兩位老師負責初三年級培優(yōu)工作。李晉瑞是勵志教育的高手，開學初舉行的優(yōu)生動員大會上，他把個人的立志成才與報效國家緊密結合起來，鼓勵同學們樹立遠大的理想，再從身邊的榜樣——歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，激勵同學們勤學上進，創(chuàng)造美好未來。

　　田晶晶則帶領著一部分學有余力的同學開啟中考壓軸題的探索研究之旅。同學們每天做一道數學題，在學習探究過程中，他們積極思考，及時交流，一題多解，發(fā)散思維，靈活運用，進一步提升了數學學科素養(yǎng)和解題能力。

　　學校針對每個優(yōu)生的情況明確目標任務，從思想動員、任務發(fā)放、方法點撥、素養(yǎng)提升、心理狀態(tài)等方面循序漸進，激發(fā)了學生的內驅力，對提升中考成績起到明顯促進作用。

　　幫扶學困 因材施教

　　“雖然我們不能選擇生源，但我們可以對孩子們實施有效關愛，讓他們在原有程度上不斷進步?！?/p>

　　樊敏是初三年級思想政治課老師，善于和學生交朋友。她注意觀察學生，和學生聊天，從中發(fā)現“問題點”，策略性地對學生實施關愛。例如上門家訪、心理疏導、表揚賞識、結對幫扶，把學生的“問題”轉化為成長契機。

　　作為一所公辦初中學校，四中的生源狀況并不理想，留守家庭和離異家庭孩子占到一定份額。對此，學校不放棄每一個學生，關愛每一個學生，堅持因材施教，依據每個孩子的實際能力制定合理的目標，讓每個生命個體都能發(fā)光。

　　學校高度關注初三年級學生心理壓力問題。班主任和老師們時刻關注學生的身心健康與學習狀態(tài)，心理老師常駐畢業(yè)年級，隨時解決學生的心理困惑，穩(wěn)定學生的心理素質，提高學生的應考能力。新學期以來，學校分批次對學生進行理想信念、方法指導和心理疏導，為學生的全面健康成長加油賦能。

　　針對不同學習層次的學生，由班主任協調科任老師開展分層教學。對于優(yōu)秀學生，在抓好基礎的前提下，增加知識的容量、廣度、難度;對于中間層次學生，側重于基礎，略有拔高，增加輔導時間，促使提升; 對于學困生，側重于培養(yǎng)學習興趣，抓基礎落實，從校長到中層、教師都幫扶幾名學困生，在方方面面引領他們發(fā)生點滴改變，遇見更好的自己。

　　針對思想認識、學習習慣等方面有問題的學生，各班班主任加強家校聯系，組織本班老師進行家訪，讓家長明確學校的工作計劃和培育目標。學校家委會發(fā)揮溝通與配合作用，認真做好家庭教育工作，與學校同頻共振，更好地實現家校共育。

　　從四中采訪出來，夜幕降臨，寒風撲面，內心卻如波濤久久不能平靜。老師給力，家長接力，學生努力，方法得力，怪不得中考取得了好成績。祝愿四中百尺竿頭更進步，明年更上一層樓!

　　記者 郭璞