臨汾新聞網(wǎng)訊 進(jìn)入寒假，怎樣培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和提高孩子的閱讀能力呢?堯都區(qū)解放路第二小學(xué)老師張晶告訴家長，可以采用‘提問法，讓孩子在寒假中持續(xù)提高閱讀能力。

　　張晶說， “提問法”對于孩子來說較容易接受，可以通過主導(dǎo)、故事和綜合提問三個階段完成。

　　第一階段是初級階段，應(yīng)以孩子興趣為主導(dǎo)提問。家長要站在孩子的角度，從他們的視角、出發(fā)點及聽故事時表現(xiàn)出的行為舉止進(jìn)行提問。如剛才你為什么笑得那么開心?這個故事真有意思，你能講給我們聽嗎?你認(rèn)為你像故事里的哪個主角?媽媽像哪個?爸爸又像哪個?這個階段提問時，家長應(yīng)注意把問題的核心點落在孩子的感受上，落在他對故事相對粗淺的理解上，落在好玩的情節(jié)上，不要讓孩子認(rèn)為這是在提問，而是故事的繼續(xù)。進(jìn)入第二個階段，也就到了中級階段，應(yīng)加深難度，以故事為出發(fā)點提問 。閱讀過程中，如果被孩子認(rèn)為是好玩、有趣的，他們就會跟著家長的節(jié)奏繼續(xù)走下去。這一階段，家長可以問，最有趣的故事片段是哪些?故事告訴我們什么道理?提問的形式可多樣化，與第一階段穿插進(jìn)行，使孩子的興趣點轉(zhuǎn)移到閱讀文本上，加深對主題思想的理解。第三個階段是高級階段，應(yīng)以孩子的內(nèi)在感受和串聯(lián)式綜合提問。這個階段，對家長提出更高要求，這些要求不僅僅是對孩子閱讀一本書的了解，還有對家長知識體系和知識面的涉入。進(jìn)入該階段，提問可設(shè)計為，你有什么樣的感受?作者的哪些文字和你的感受是一樣的?故事告訴我們的道理會對你的生活產(chǎn)生什么樣的影響?問題的形式可根據(jù)孩子的特點多樣進(jìn)行，但是要從孩子的興趣和表面知識點開始，到以故事為中心的認(rèn)知和更深的故事內(nèi)在轉(zhuǎn)移，最終再回到孩子本體的認(rèn)識和內(nèi)在感受上。

　　張晶表示，如果孩子有這樣一個閱讀課外書的學(xué)習(xí)過程，那么他在學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科上，都會獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在成長的道路上就會走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)。

　　記者 郭秀婷