荀鄉(xiāng)教壇一顆“常青樹”

——記山西省“保教能手”、安澤縣育新幼兒園副園長任磊

    臨汾新聞網訊 在人杰地靈的荀子故里，靈秀的山水養(yǎng)育了淳樸的荀鄉(xiāng)人，光輝的荀學孕育出奮進的教育人。在這支秉承先哲育人經典的教育隊伍中，有一個被譽為荀鄉(xiāng)教壇的“常青樹”的幼教工作者——安澤縣育新幼兒園副園長任磊。

    師者，傳道授業(yè)解惑也。作為一名有著二十多年教齡的幼教工作者，任磊深知自己肩上擔子的分量，更明白只有“學高”才能筑牢為師之基。

    為此，她堅持多年如一日的勤學勤思，不以簡單的知識堆積來衡量，而以扎實的學習成效來考量。一是以學為徑求進步。多年來，她始終懷著本領恐慌抓學習，借助“國培”、“省培”、市縣專題培訓、育新幼兒園集體學習等平臺，深入學習了《中華人民共和國教育法》《學前教育史》《學前兒童語言教學》等文件和叢書，全面深化了對幼教新常態(tài)的新認識，始終站在時代最前沿，確保幼教理念“不落步”。二是以思為徑促提升。工作中，她始終樹立問題導向，堅持在常學勤學中常思常悟。從教伊始，她便經常就自己工作中的一些問題和困惑，與幼兒園的前輩們進行溝通交流，認真聆聽老教師的傳經。此外，她還積極參加幼兒園舉辦的教學沙龍，就如何組織幼兒看圖講述活動、如何引發(fā)幼兒開放思維等問題與領導同事進行探討交流，多層次、廣領域、全方位“解惑”，確保幼教技巧常更新、工作水平有長進。三是以研為徑謀發(fā)展。工作中，她堅持把學思踐悟作為自我提升的有效途徑，特別是擔任業(yè)務副園長以來，她積極深入教學一線就如何培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力、如何加強幼兒保教工作等進行專題調研，及時掌握了業(yè)務工作第一手資料，撰寫了《幼兒識字閱讀與幼兒園五大領域》等理論文章，榮獲山西省首屆幼兒識字、閱讀研討會三等獎，為領導班子加強幼兒閱讀教學提供了參考依據。

    近年來，面對幼教工作出現(xiàn)的新情況、新問題，她深刻認識到只有新狀態(tài)才能迎接幼教新挑戰(zhàn)、只有新作為才能應對幼教新常態(tài)。為此，她堅持真抓真干，悉心栽“樹”，細心筑“網”，精心育“夢想”。

    當好教學能手，悉心栽種“育人樹”。二十多年前，她曾是教壇的一棵“小樹”。每天，她和所有一線的教育工作者一樣，重復著細心備課、精心授課、耐心輔導的工作，在多年如一日的教學實踐中，她先后探索出“創(chuàng)設環(huán)境‘四步曲’”等先進幼教方法，使孩子們能夠快樂求知求學。由于業(yè)務能力突出，2004年她先后被評為省、市“教學能手”，但榮譽給予她的不只是鼓勵，更是一種鞭策。如今的她已成為教壇的“常青樹”，每天總是重復著深入班級對青年教師進行隨堂聽課、跟蹤指導、傳經解惑的工作，在這多年如一日的“青藍工程”中，她精心指導的王艷、李麗、王瑜等青年教師先后被評為市、縣“教學能手”，“育人樹”的開花結果，真正形成了幼兒教育的最大合力。

    當好保教園長，細心構筑“防護網”。由于業(yè)務強、口碑好，2005年年僅三十歲的任磊經過民主推薦走上領導崗位，成為了育新幼兒園分管保教工作的副園長。十年來，她堅持把責任扛肩上、把職責放心上、把工作抓手上，著力深延觸角抓保教，積極向縣公安局申請由轄區(qū)派出所指導員具體指導駐校巡警開展校園安保工作，并將全園骨干教師納入綜治服務隊，在不增編、不增人的前提下，最大限度地發(fā)揮了教師教書育人和安全管理的“一崗雙責”。著力建章立制抓保教，在她的提議下，幼兒園先后修訂完善了《幼兒園每日巡視制度》《幼兒園班級安全管理條例》等一整套內容協(xié)調、程序嚴密、配套完備、有效管用的制度體系，確保了保教工作常態(tài)化、高效化、規(guī)范化運行。著力強化考核抓保教，要想保教“真上去”，考核就得“嚴下去”。工作中，她將各項保教工作細化分解，具體責任到人，并建立健全保教工作與教師常態(tài)考核、年度評優(yōu)等掛鉤評價機制，對因工作失職或教育不當等原因造成的保教事故從嚴追究責任，切實為全園教職工認真開展保教工作帶上了“緊箍咒”，也為全園孩子的健康成長構筑了“防護網”。由于她的細致工作、細心排查，十余年來育新幼兒園無一起保教事故發(fā)生，真正成了家長心中的“放心園”。

    當好活動策劃，精心打造“夢想園”。任磊畢業(yè)于幼教專業(yè)，系統(tǒng)的專業(yè)學習不僅讓她掌握了必備的教學技能，更培養(yǎng)了她琴棋書畫的廣泛愛好。工作中，她充分發(fā)揮自己的特長，積極參與到幼兒園各類活動的組織協(xié)調中，著力為孩子們打造出人生啟程的“夢想園”。在認真組織“六一”兒童節(jié)文藝晚會、元旦文藝匯演等常規(guī)活動的基礎上，她還結合分管工作積極創(chuàng)新特色活動，通過豐富多彩的“套餐”給孩子們“補養(yǎng)”，如將安全教育融入幼兒游戲，按照年級分層設標，讓幼兒在游戲中循序漸進地學習安全知識、掌握避險技能。此外，作為幼兒家長學校的具體負責人，她還積極協(xié)助園長定期開展親子活動和家長座談會，與幼兒家長共商發(fā)展大計，形成了全社會齊心抓幼教的新合力。

    任磊，只是荀子故里一名普通的教育工作者，她對教育的真誠和勤奮不僅是教師們的縮影，而且詮釋出荀學育人的光輝……（馮旭東）