臨汾新聞網訊 干一行、愛一行、鉆一行。這是汾西縣第一中學教師郝麗麗從教20余年的工作寫照。自1994年參加工作以來，她一直擔任初、高中歷史教師，在教學領域奮力拼搏、辛勤耕耘，取得了優(yōu)異的成績，先后被評為省、市、縣三級教學能手、三晉名師、省級骨干教師;2005年被破格晉升為中學一級教師;2014年被評為中學高級教師。

　　學高為師，身正為范。從教21年來，郝麗麗一直堅持不懈地提升自身素質和能力，與時俱進地學習和掌握歷史教學的新理念、新范式。同時，她堅持把上級教育部門的對口專業(yè)培訓作為提升自身教學能力的捷徑，堅持每訓必到，凡是學校選派的參訓項目，她都踴躍參加。從教以來，她先后數(shù)十次參加了國家教育部、省教育廳、市教育局舉辦的中考質量分析、高考策略研討和骨干教師、高中課改起始年級教師、高三教師等專業(yè)化、實戰(zhàn)性培訓。郝麗麗說：“每一次培訓都有新的充實和提高，都為自己的工作創(chuàng)新開辟了新思路、提供了新契機?！彼€堅持把專業(yè)理論的學習和本職教學業(yè)務的研討作為提升自身教學能力的必由之路，2002年，她報名參加了省歷史教學學會，常年參加學會組織開展的學科教學研討活動。正是鍥而不舍、持之以恒地學習和提高，郝麗麗的專業(yè)素質和教學能力不斷提升、教學質量穩(wěn)步提高，在同年級、同學科中遙遙領先。

　　2005年，汾西縣第一中學剝離初中、單辦高中，郝麗麗擔任了高中歷史教師，隨后又兼任了歷史學科教研組組長。新的使命更激發(fā)了她的拼搏進取精神，她堅持以強化教研教改為著力點，全面優(yōu)化歷史學科教學。在教學工作中，她定計劃、定課題、定教研活動日程表，組織全體學科教師，大力開展公開課、觀摩課、示范課等聽課評課活動及師徒“結對子”幫教指導等活動，及時解決學科教學中的現(xiàn)實問題，保證了學科教學工作卓有成效地實施和推進。同時，她率先垂范，帶頭強化教研教改工作，主動承擔了省教育廳下達的《關于歷史教學過程性評價工具的實踐與探索》課題研究，對高一新生的學業(yè)基礎進行深入調查，組織入學考試，對其學業(yè)基礎進行摸底檢測，并制作試卷分析表，這一評價工具的運用，使全校歷史學科教師在較短時間內最大程度地了解和掌握了高一新生的歷史課學習基礎，為實現(xiàn)初、高中歷史課教學的有效銜接鋪平了道路。

　　針對歷史學科教學不同程度地存在脫離時代、脫離社會、脫離學生三個實際，郝麗麗主持研究了《實施三個結合促進高中歷史教學優(yōu)質高效實施》的課題研究，在教學中全面實施了緊扣時代發(fā)展實際、緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實、結合學生實際等方法，使學生有效克服歷史學習的距離感，在密切關注時代、關注社會現(xiàn)實的氛圍中學習和感知歷史，點燃了學生的學習熱情。她還著眼于提升歷史選修課的教學質量，精心實施了《在實踐中成長，在創(chuàng)新中發(fā)展》的課題研究，對歷史選修課實行了“學生自學、小組研討、學生自講、教師點撥指導”的教學模式，激發(fā)了學生的學習興趣、豐富了課堂教學內容，使學生真正變“學會”為“會學”。

　　多年來，郝麗麗以豐碩的教研成果引領歷史學科教學向優(yōu)質高效發(fā)展，其探索出的精講多練法、分類施教法、問題引領和材料分析法在學校歷史學科教學中被全面推廣，取得了顯著成效。其《關于歷史教學過程性評價工具的實踐和探索》的課題研究成果，在《中國教育》編輯部舉辦的“新課程與創(chuàng)新教育論文大賽”中榮獲一等獎。此外，她在進行《加強三個結合，促進高中歷史學科教學優(yōu)質高效實施》的課題研究時撰寫的《讓歷史教學插上時代的翅膀》《創(chuàng)設教學新情景，提高教學有效性》《在實踐中成長，在創(chuàng)新中發(fā)展》等文章在報刊上發(fā)表，并在歷史學科教學領域推廣運用。

　　“師者，傳道、授業(yè)、解惑，作為一名人民教師，教書育人、傳遞薪火是我的責任，”郝麗麗說，在今后的教學工作中，她將更加奮發(fā)進取，以虛懷若谷的胸襟，讓人生綻放出高尚的光芒。

　　記者 李衛(wèi)紅