臨汾新聞網(wǎng)訊 在學(xué)生眼里，他是一位知識(shí)淵博的老師，更是一位和藹可親的慈父;在老師眼里，他是一位嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的學(xué)科領(lǐng)頭人，又是一位豁達(dá)仁厚的兄長(zhǎng)。他就是霍州市白龍鎮(zhèn)寺莊小學(xué)科學(xué)教師薛云龍，從事教育32年，一步一個(gè)腳印，由一名普通教師成長(zhǎng)為山西省特級(jí)教師、全省義務(wù)教育階段科學(xué)學(xué)科建設(shè)指導(dǎo)組專家成員、山西省省級(jí)培訓(xùn)教學(xué)專家，近日又被評(píng)為臨汾市第二屆市委聯(lián)系的高級(jí)專家。

　　積極探索興趣教學(xué)

　　1984年，薛云龍參加工作，擔(dān)任農(nóng)村小學(xué)自然(科學(xué))課老師。小學(xué)自然不像語文、數(shù)學(xué)課那樣被人們重視，很多學(xué)校沒有科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)室，教師大多采用單純的說教、灌輸式講課的方式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，積極性不高，教學(xué)效果很不理想。

　　然而，薛云龍的課卻上得生動(dòng)有趣。孩子們都說，上薛老師的科學(xué)課，感覺時(shí)間很短;薛老師不讓他們死記硬背，他們回憶實(shí)驗(yàn)過程就記住了所學(xué)知識(shí);上薛老師的科學(xué)課感覺很舒服、很快樂……

　　薛云龍從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，把科學(xué)課由課堂延伸到課前、課后，由學(xué)校拓展到了校外、社會(huì)。學(xué)校只有很少的實(shí)驗(yàn)器材，沒有學(xué)生實(shí)驗(yàn)室，他便利用學(xué)校庫房，把廢舊桌凳改造成實(shí)驗(yàn)桌，搭起一間簡(jiǎn)陋的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生們高興極了，他們?cè)谶@間實(shí)驗(yàn)室里學(xué)習(xí)、交流、做實(shí)驗(yàn)，開心也很專注，一個(gè)關(guān)于“鐵釘生銹的對(duì)比實(shí)驗(yàn)”一做就是一年，學(xué)校建起了一個(gè)科研小團(tuán)隊(duì)。

　　在白龍第二小學(xué)任教時(shí)，他創(chuàng)建了霍州市第一個(gè)小學(xué)自然生物室。生物室里沒有動(dòng)植物標(biāo)本，他就利用課余時(shí)間或休息日與學(xué)生們一起上山采集動(dòng)植物標(biāo)本。在他的引導(dǎo)下，孩子們親自動(dòng)手將采集到的動(dòng)植物標(biāo)本進(jìn)行處理制作，并貼上寫著自己名字和采集日期等字樣的標(biāo)簽，陳列在生物室里，很有成就感。這些標(biāo)本的制作，不僅培養(yǎng)了孩子們觀察動(dòng)植物、了解動(dòng)植物的興趣，同時(shí)也滿足了當(dāng)時(shí)自然課教學(xué)的需要。

　　薛云龍還鼓勵(lì)學(xué)生參加“小制作小發(fā)明”與“生物百項(xiàng)”等活動(dòng)，在他的引導(dǎo)下，孩子們竟然能寫科技小論文了。《索草初探》《白龍鎮(zhèn)揚(yáng)塵污染的調(diào)查報(bào)告》《汾河流域水污染的調(diào)查報(bào)告》《白龍鎮(zhèn)水土流失的調(diào)查報(bào)告》等學(xué)生作品分別獲得全國、省級(jí)大獎(jiǎng)，他本人也多次被評(píng)為山西省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員。

　　潛心研究科學(xué)課題

　　長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，薛云龍積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他有一個(gè)心愿：希望更多的孩子能從小接受科技知識(shí)的熏陶，培育良好的科學(xué)素養(yǎng)。

　　2012年，薛云龍被聘為霍州市教科局教研室特邀教研員，承擔(dān)起組織和指導(dǎo)全市小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究的重任。一段時(shí)間內(nèi)，薛云龍腦子里整天想的是怎樣才能把學(xué)科工作開展好，本來就很清瘦的他硬是又瘦了一圈。

　　終于，他在深入調(diào)研和思考的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己多年的經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，提出了“課題引領(lǐng)課改，依托基地輻射”的教研思路，這一思路的核心就是：通過小課題研究，引領(lǐng)學(xué)科課改;通過課改基地試驗(yàn)田，讓全市科學(xué)老師們看到課改的成果與希望，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)科學(xué)的主人。

　　在這一教研思路的指引下，他提出了《小學(xué)科學(xué)“做中學(xué)”》課題，旨在以此為載體，將課改理念滲透到教學(xué)實(shí)踐中。2012年9月，他組建了學(xué)科團(tuán)隊(duì)，在白龍礦區(qū)學(xué)校和辛置礦區(qū)小學(xué)打造了兩個(gè)小學(xué)科學(xué)“做中學(xué)”實(shí)驗(yàn)研究基地，依托基地開展課題研究，并輻射周邊學(xué)校老師前來參加觀摩課，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。他隔三差五深入基地學(xué)校，深入課堂檢查指導(dǎo)，檢測(cè)這一課題研究成果的實(shí)際成效。

　　2015年，隨著霍州市義務(wù)教育均衡市的成功創(chuàng)建，該市中小學(xué)建設(shè)了標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室，配齊了實(shí)驗(yàn)器材，“做中學(xué)”課題研究在全市推廣。薛云龍團(tuán)隊(duì)的課題研究成果被山西師大臨汾學(xué)院出版的《課堂教學(xué)理論和實(shí)踐》和《小學(xué)理科教材教法與小學(xué)教師資格筆試面試指南——科學(xué)》兩本書錄用，他本人也應(yīng)邀成為該書的編委。專家評(píng)價(jià)這是一個(gè)由課題研究成果轉(zhuǎn)為知識(shí)資源進(jìn)行大眾傳播的典型案例，這一研究成果被寫進(jìn)2015年全省學(xué)科建設(shè)年度報(bào)告內(nèi)，標(biāo)志著該市小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革在理念及行動(dòng)上處于全省領(lǐng)先地位。

　　著力培養(yǎng)學(xué)科梯隊(duì)

　　薛云龍深知制約學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵是師資力量，他通過專業(yè)引領(lǐng)，著力培養(yǎng)學(xué)科梯隊(duì)。

　　2013年，薛云龍創(chuàng)造性地開展了科學(xué)教師區(qū)域培訓(xùn)，他與學(xué)科骨干教師經(jīng)常深入基層，一年時(shí)間內(nèi)進(jìn)行了12次400多人次參加的培訓(xùn)，為一線教師切實(shí)解決教學(xué)中存在的問題，解答教師的困惑，規(guī)范科學(xué)教學(xué)行為。他長(zhǎng)期堅(jiān)持送課、送講座下基層，很多老師在他的引導(dǎo)下，逐步變“說實(shí)驗(yàn)”為“做實(shí)驗(yàn)”，變“講科學(xué)”為“做科學(xué)”，教學(xué)效果得到明顯提升。

　　薛云龍?zhí)貏e關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)，他與四位年輕教師結(jié)為師徒關(guān)系。如今，四位老師或已成為市級(jí)骨干教師、市教學(xué)能手，或被評(píng)為山西省教學(xué)能手、臨汾市骨干教師。同時(shí)，他與鄉(xiāng)寧縣西交口中心校青年科學(xué)教師耿云志結(jié)為異地遠(yuǎn)程師徒關(guān)系，通過遠(yuǎn)程指導(dǎo)、網(wǎng)上交流，異地教育資源得到了互補(bǔ)與共享，在他的幫助下，耿云志于2012年被評(píng)為全市小學(xué)骨干教師，被鄉(xiāng)寧縣評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師和兼職教研員，成為運(yùn)城學(xué)院科學(xué)學(xué)科國培教師。

　　薛云龍的日常工作安排得滿滿的，即使這樣，他也筆耕不輟，每有心得體會(huì)，都會(huì)及時(shí)寫下來。他的教學(xué)設(shè)計(jì)《晝夜交替》獲2014全國科學(xué)教育學(xué)會(huì)“全國小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)”一等獎(jiǎng)，被《小學(xué)理科教材教法與小學(xué)教師資格筆試面試指南》一書收錄;他撰寫的《淺談小學(xué)科學(xué)物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)策略》在2015年中國教育學(xué)會(huì)科學(xué)分會(huì)開展的全國小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)。2014年他被推選為中國教育學(xué)會(huì)科學(xué)分會(huì)理事，多次參加國家級(jí)、省級(jí)教研工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，得到了廣大知名專家和同行的認(rèn)可。

　　時(shí)光荏苒，三十年一晃而過，薛云龍躬耕講堂，引領(lǐng)著一個(gè)學(xué)科由弱向強(qiáng)的發(fā)展。他用事實(shí)告訴人們：基礎(chǔ)教育沒有學(xué)科主次之分，只要努力，人人可以成功。（張軍華）