臨汾新聞網(wǎng)訊 “人生有夢不覺遠(yuǎn)。我的夢想，就是做一盞讓孩子夢想起航的領(lǐng)航燈，讓他們看到人性本善、人心本暖，讓社會主義核心價值觀在他們身上‘內(nèi)化于心、外化于行’。我會一直努力，在成就孩子們夢想的同時，也實現(xiàn)自己的夢想。”2020年6月，三晉英才拔尖骨干人才、山西省第十一屆精神文明建設(shè)“五個一工程”優(yōu)秀作品獎獲得者高燕被特聘為臨汾市心理衛(wèi)生協(xié)會“生命教育”顧問。

　　高燕是浮山縣教育科技局教研員，2014年，她編著的《生命教育讀本》(青少年版)填補(bǔ)了我省生命教育類圖書的空白。2020年，她編著的《新時代生命教育》系列叢書出版，不僅填補(bǔ)了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想對青少年思想政治引領(lǐng)類圖書的空白，還把“鑄魂育人”的精髓融入教材和課堂，為青少年提供了精神食糧。

　　用生命引領(lǐng)生命

　　1996年至2011年，在浮山任教的高燕，看到課堂教學(xué)模式日漸落后，學(xué)生成績逐年下滑，陷入了深刻反思：“作為一名教師，如何才能讓孩子們感受到知識就是力量，如何才能幫助更多孩子實現(xiàn)夢想?”

　　改變始于2003年，想要突破現(xiàn)狀的高燕在自學(xué)《教育學(xué)》和《心理學(xué)》后，精心準(zhǔn)備每一堂課，細(xì)心呵護(hù)每個孩子，通過推行新的教學(xué)模式，使班級均分提高了十幾分。

　　如果說科學(xué)有效地大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，是33歲的高燕考取碩士研究生的初衷，那么，馬加爵事件則是促使她走上生命教育領(lǐng)域研究之路的重要原因。

　　高燕意識到，此類案例的背后，既是青少年思想道德教育及安全自護(hù)教育等方面缺失的體現(xiàn)，更是生命教育亟待補(bǔ)課的警示。此后，高燕用6年時間深入調(diào)研，從認(rèn)知、感悟、體驗、反思等多個維度，幫助青少年提高生命認(rèn)識、培育生命情懷、提升生命境界。2014年，她著成了《生命教育讀本》(青少年版)，將生命教育課程引入山西課堂。

　　以思潮碰撞“思潮”

　　在大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)時代，越來越多的新事物出現(xiàn)在我們的生活中?！拌T魂育人”沒有完成時，只有進(jìn)行時，高燕一直關(guān)注著青少年成長中的突出問題。作為一名基層教育工作者，如何及時給予青少年正面的、正確的引導(dǎo)，有效規(guī)避他們價值觀念的扭曲?怎樣將自己的使命與新時代貼合，怎樣培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，怎樣培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?這些問題又一次引發(fā)了高燕的深思。

　　“培養(yǎng)人才，尤其要把‘鑄魂育人’放在首位。”從事黨建工作后，高燕每天都在學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。2019年，一次思想政治引領(lǐng)課程的學(xué)習(xí)，給她帶來了“靈感”。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀……這些都在強(qiáng)烈地撞擊著高燕的內(nèi)心。驚喜與亢奮之余，她有了新的方向。

　　高燕深刻意識到，必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗的有用人才。

　　推動思政鑄魂深度融合

　　“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，以前的生命教育講的都是小是小非，必須要讓孩子們樹立大是大非的觀念?！备哐嗾f，個人的命運(yùn)與國家應(yīng)該是同心同向的。在中華民族偉大復(fù)興這一宏偉夢想下，新時代的每一個青少年在追夢過程中，都要烙下中國印記，這個印記是對生命的敬畏，更是對中華民族深深的歸屬感和榮譽(yù)感。教育也應(yīng)該緊貼新時代的脈搏，讓青少年樹立正確的生命觀、價值觀，將愛國主義情懷根植入心。

　　2020年4月，高燕編著的我國首部青少年思想政治引領(lǐng)類圖書《新時代生命教育》系列叢書出版，被多家媒體和科研機(jī)構(gòu)關(guān)注。目前，高燕已與山西省學(xué)校安全中心、臨汾廣播電視大學(xué)、臨汾市心理衛(wèi)生協(xié)會等機(jī)構(gòu)建立了生命教育合作研究項目，并與多所中小學(xué)建立了廣泛的生命教育合作研究與實踐。

　　“舉一綱而萬目張，解一卷而眾篇明?！苯逃倪^程首先是一個精神成長的過程。《新時代生命教育》系列叢書采取啟發(fā)式、引導(dǎo)式、討論式、自主式等方式，讓學(xué)生在閱讀的過程中更有參與感、獲得感。文中選取了一批代表中華民族精神的先進(jìn)人物，通過挖掘他們的人格魅力、精神品質(zhì)，使中國精神進(jìn)課堂、入教材，深度滲透，浸潤中國心、厚植愛國情，使青年人真正成為中國精神的忠實傳承者和弘揚(yáng)者。

　　“價值觀既是內(nèi)心深處的本能尺度，也體現(xiàn)著日常生活中的堅守，體現(xiàn)在一言一行、一舉一動中。”十幾年來，高燕結(jié)合學(xué)生實際探索有效的教育方法，構(gòu)建全方位的育人體系，以德修身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，引導(dǎo)青少年學(xué)生“勤學(xué)、修德、明辨、篤實”。她為教育奮斗終身的信念越來越堅定實在。

　　記者 閆晏宏