作為一名特教老師，我的生活中每天都在發(fā)生著動(dòng)人的故事，讓我感受到孩子們的可親可愛(ài)。就讓我講兩個(gè)小故事，讓讀者和我一起感受一下一個(gè)老師的職業(yè)幸福吧。

　　育在前教在后

　　下午的課一，學(xué)生們都去上室外的體育課了，我坐在教室里批閱作業(yè)。教室的門敞開(kāi)著，對(duì)面教室的一扇門也打開(kāi)了。我用眼角的余光看到了一張小臉貼著門露了出來(lái)。

　　“咦，她為什么沒(méi)有上課呢?這個(gè)孩子平時(shí)上課總是不積極，正好借此機(jī)會(huì)聊聊吧!”我心里竊喜著。

　　“李歡,到我這里來(lái)。你上什么課呢?也是體育課?”“信息技術(shù)課?！薄澳闵×藛?還是不想上信息技術(shù)課?”“我挺想上信息技術(shù)課。上個(gè)學(xué)期上過(guò)幾次。這學(xué)期還沒(méi)有上過(guò)呢!”“你能告訴我，為啥沒(méi)有上課呢?”“不能，這是個(gè)秘密?！彼q豫著說(shuō)。

　　我本想套出點(diǎn)事情，沒(méi)想到會(huì)這樣。一旁的她看著我快速地批閱作業(yè)，顯得十分好奇。

　　我對(duì)她說(shuō)：“好吧!你不愿意說(shuō)，老師不問(wèn)了，讓我想辦法送你上信息課，好嗎?你幫我翻作業(yè)本，然后我們快些去，行嗎?”她爽快地答應(yīng)了。

　　數(shù)分鐘后，我結(jié)束了工作，對(duì)她說(shuō)：“來(lái)吧，我送你去上課?！碑?dāng)我把手遞給她的小手時(shí)，她也把手伸給了我，就這樣，我們相伴著從教學(xué)樓來(lái)到了東樓的信息技術(shù)教室，把她交給了老師。我想：以后再和她交流學(xué)習(xí)吧，今天不合適啊!千萬(wàn)不能破壞了這和諧的氣氛啊!接下來(lái)的課堂上，李歡變得積極了，回答問(wèn)題的次數(shù)也多了。下課后，她會(huì)摟住我。當(dāng)我離開(kāi)教室時(shí)，她會(huì)主動(dòng)伸出手向我說(shuō)“老師再見(jiàn)”，我也會(huì)向她微笑示意。

　　“老師，我沒(méi)咬筆”

　　最后一節(jié)課上，我發(fā)給第一排就坐的軍亮一份試題?！袄蠋?，我沒(méi)筆?！薄澳憔鸵恢ЧP嗎?”我瞪著他。他卻仰著小腦袋，眨著眼睛說(shuō)：“我就帶了一支。”我捏捏他的筆袋，空空如也。我還沒(méi)發(fā)火，聽(tīng)到他說(shuō)：“那我借一支吧。”我松了口氣，這個(gè)孩子老是忘帶筆，不長(zhǎng)記性啊。

　　突然，文華的聲音響起：“老師，軍亮總是咬我的筆。”又是軍亮的事兒。平時(shí)這個(gè)孩子就是玩筆、咬筆。我反問(wèn)文華：“你不愿意借給他，是嗎?”“哦?！闭f(shuō)著，他起身奪回了自己的筆，軍亮一下子愣住了。正好借此機(jī)會(huì)教育教育他，我心中暗喜，對(duì)著全班同學(xué)說(shuō)：“誰(shuí)愿意借給軍亮一支筆呢?”小影舉起了手。

　　“小影，如果軍亮咬你的筆，你還借給他嗎?”“不愿意啦?！彼R上把筆放回了筆袋。多么率真的天性啊!軍亮的臉色難看極了。我盯著他問(wèn)：“軍亮，你看，這個(gè)缺點(diǎn)怎么辦呢?要不要改改?”他悶悶地回答：“改!”我想：讓你這個(gè)小家伙尷尬一下吧，治治你的毛病，今后也要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)同學(xué)，不再欺負(fù)別人。

　　在我正準(zhǔn)備尋找自己的筆讓他使用時(shí)，最后一排就座的振平舉起了手。平時(shí)沉默寡言、學(xué)習(xí)落后的振平，面對(duì)著安靜的教室發(fā)出了一個(gè)聲音：“我愿意借?！庇谑?，我接過(guò)這支筆遞給了第一排的軍亮,有些激動(dòng)地說(shuō)道：“老師此時(shí)此刻要送給振平一份獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)樗儡娏恋娜秉c(diǎn)，還愿意幫助他，讓我很佩服。我想問(wèn)問(wèn)大家，你有缺點(diǎn)嗎?比如上課總是玩筆、玩橡皮泥、疊小紙條兒、來(lái)回動(dòng)凳子，讓同學(xué)們很厭煩。如果你有了困難，能得到同學(xué)們的幫助嗎?”教室里靜靜地，我轉(zhuǎn)身問(wèn)道：“軍亮，你能改掉這個(gè)毛病嗎?”……這節(jié)課，孩子們聽(tīng)課的狀態(tài)好極了。下課時(shí)，軍亮興沖沖地告訴我：“老師，我沒(méi)有咬筆。

　　振平把他的筆送給我了。”我摸了摸他的頭，告訴他：“瞧，又多了一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，加油!”通過(guò)這件事，我感悟到，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)在我們的工作中無(wú)處不在。對(duì)于孩子的教育無(wú)論是課上或課下都可以運(yùn)用每一個(gè)契機(jī)巧妙地解決。我們不要總把表?yè)P(yáng)停留在學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣上，而應(yīng)該用善意的心靈與目光發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足，用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式促使他們身心健康地成長(zhǎng)。

　　每一位教育者都該停下來(lái)，仔細(xì)審視我們的課堂，我們的教育，如果我們能夠把“育人”放在“傳授知識(shí)”之前，能夠用悅納的眼光看待成長(zhǎng)中的孩子，能夠用智慧的方式解決他們成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，那么，我們的職業(yè)幸福感和孩子的成長(zhǎng)快樂(lè)指數(shù)都會(huì)越來(lái)越高!  市特殊教育學(xué)校 劉占寧