如何引導(dǎo)低年級小學(xué)生寫作文

堯都區(qū)屯里鎮(zhèn)西蘆中心小學(xué) 王雪敏

　　教學(xué)生涯已經(jīng)十幾年，但第一次接觸低年級學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)許多低年級語文老師共有的問題：寫作文難，低年級學(xué)生寫作文更難。那么如何從小打好這重要的語文基礎(chǔ)呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手：

　　一、讓學(xué)生與生活融合

　　生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個(gè)不停。今年年初開學(xué)不久，我們學(xué)校組織了植樹活動(dòng)，提前告訴學(xué)生要認(rèn)真做，用眼看、用耳聽、用心記。在植樹的過程中，學(xué)生不時(shí)交流著：“有的說柳樹枝綠了，隨風(fēng)飄動(dòng)起來，像班里那些女生柔柔的頭發(fā)在飄動(dòng)著”;還有的說“能聽到許多麻雀的叫聲”，孩子們笑著喊著，奔向那生機(jī)勃勃的綠，用心地保護(hù)著?；氐浇淌依?，我看著他們一張張笑臉，我知道，他們有話要說，要寫，樂意用文字來記錄他們的所見、所聞、所想。我深深地體會到了讓孩子們接觸社會生活，重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活，從生活中找寫作的源泉與起點(diǎn)。

　　二、大自然與寫作合并

　　我校地處農(nóng)村，因此要讓學(xué)生認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，并且走到大自然中去感受，幫助學(xué)生打開寫作思路。比如：在學(xué)了課文《秋天來了》后，提議學(xué)生放學(xué)之余及周末到田間地頭，仔細(xì)觀察村子里的秋天是什么樣子的，然后在課堂上交流，仿照課文先寫天氣與天空的變化，再寫農(nóng)田里的景象，最后寫人物的活動(dòng)。同學(xué)們的作文中：有的寫“院子里的玉米像黃澄澄的小山”;有的寫“我和媽媽到地里掰玉米有些累，知道了父母勞動(dòng)很辛苦，要愛自己的爸爸媽媽”。作文是我們真實(shí)生活的記錄，是真情實(shí)感的釋放，是真實(shí)思想的負(fù)載。

　　對學(xué)生來說，興趣是寫好作文的起點(diǎn)。如果解決了寫什么，怎么寫，怎樣寫好的問題，相信學(xué)生會變被動(dòng)為主動(dòng)，逐步使他們樂寫，這樣既激發(fā)了他們寫作文的興趣，同時(shí)作文教學(xué)也會取得一定成效。愿小學(xué)生作文這朵“心靈之花”，在我們小學(xué)生的筆下散發(fā)出茉莉般迷人的清香。