一、解放學(xué)生，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。
給學(xué)生“松綁”。原來的教育理念是以教師為中心，教師牽著學(xué)生走，這種模式使師生身心疲倦，培養(yǎng)的學(xué)生都是學(xué)會“順從”，而現(xiàn)代教育要培養(yǎng)的是具有探究意識和創(chuàng)新精神的一代新人。因此，我們必須解放孩子的口、腦、手、耳、眼，把時間還給學(xué)生，把說的權(quán)利、讀的權(quán)利、寫的權(quán)利、想的權(quán)利還給學(xué)生。每節(jié)課讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后進行自主預(yù)習(xí)、小組討論、代表發(fā)言等。教師至多用15分鐘的時間進行點撥，然后讓學(xué)生通過自測、互查、小組檢測等方式鞏固知識。教師以不見自我的方式，成就了學(xué)生潛能迸發(fā)的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、主動提出問題、有勇氣面對問題的能力。
解放學(xué)生就應(yīng)充分相信學(xué)生，相信他們有辨別是非的能力，也有改正錯誤的能力。教學(xué)中讓他們親自去試一試，哪怕前面埋伏有陷阱或藏有暗礁，也讓他們先“掉下去”或“觸礁”，這樣的經(jīng)驗教訓(xùn)可能比我們簡單的說教更有效。
二、尊重個性，關(guān)注情感，挖掘潛力，和諧發(fā)展。
我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需要，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的主體意識和進取精神。我們不應(yīng)用放大鏡去看學(xué)生的缺點，而要用顯微鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點。正如教育家所說的：“教師是園丁，但園丁的作用不是把花草修剪整齊，而是想辦法讓它百花爭艷，讓每一個學(xué)生的長處都得到發(fā)揚，讓每一個學(xué)生的短處都轉(zhuǎn)化為長處，就是讓所有的生命都自然、健康的生長！”教師不要吝嗇自己的微笑，應(yīng)俯下身子，放下架子，和學(xué)生平等相處，做學(xué)生的朋友，把微笑帶進課堂，把關(guān)愛送給學(xué)生，尤其是后進生，只有面向了后進生才能面向全體。我們應(yīng)充分尊重他們的人格，課堂上多聽聽他們的心聲，因為只有他們才能暴露出教學(xué)中的問題，才能讓我們更好地了解學(xué)情。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛。
歷史課與學(xué)生時空距離都較遠，因此要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生穿越時空隧道感知古人的音容笑貌，嗅出那個時代的氣息。如在學(xué)習(xí)《美國南北戰(zhàn)爭》時，利用多媒體下載課件展示林肯的圖片，讓學(xué)生走近歷史人物，縮短學(xué)生與歷史的時空距離。
四、廣泛涉獵各方面知識，以滿足學(xué)生的需要。
我們老師必須與時俱進，關(guān)注政治、關(guān)心時事，使歷史和現(xiàn)實緊密聯(lián)系起來。有一次上課講到西藏問題時，我順便給學(xué)生播報了新聞：近日達賴出訪美國華盛頓，但奧巴馬拒絕接見。很出乎意料，說完之后響起了一片掌聲，我知道這掌聲不是為我而起，而是新聞的內(nèi)容喚起學(xué)生強烈的民族意識，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感?？粗鴮W(xué)生的一張張笑臉，我也在心里為他們鼓掌，這種有效的師生互動，無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
總之，和諧、民主的課堂，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生善思樂學(xué)。只有構(gòu)建和諧、民主的課堂，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。只有這樣，才能讓課堂活起來，提高學(xué)習(xí)的效率。（臨汾十中邱雅琴）

來源：臨汾日報

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