一、選擇原生態(tài)的生活資料激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)
真實(shí)再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活狀態(tài)，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生從生活現(xiàn)象和社會(huì)資源中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究解決問(wèn)題。如在教學(xué)一年級(jí)的《我們認(rèn)識(shí)的數(shù)》中，其中有一個(gè)“猜一猜”的活動(dòng)，我們這樣開展：請(qǐng)學(xué)生抓一把糖，數(shù)一數(shù)有幾粒；再抓一把花生，猜一猜有多少粒；數(shù)一把花生的有多少粒；比一比你猜得怎么樣（大約）；想一想為什么你猜得比較準(zhǔn)（或沒(méi)猜準(zhǔn)）？這樣原生態(tài)的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生逐步建立數(shù)感，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法理解和解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
二、選擇生活性材料引起學(xué)生注意
我在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，為了幫助學(xué)生建立“百分?jǐn)?shù)”的概念，這樣組織材料：我們學(xué)校組織教工拔河比賽，小學(xué)從高段、中段、低段教工隊(duì)伍中選一隊(duì)參加學(xué)校的決賽，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)資料選一選。學(xué)生們根據(jù)所給的數(shù)據(jù)，小組討論交流，從而得出結(jié)論：將它們化成分母是100的分?jǐn)?shù)來(lái)比較，就可以選出實(shí)力較強(qiáng)的代表隊(duì)了。這樣的取材，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也為學(xué)生從生活中提煉知識(shí)提供了幫助。
三、選擇趣味性材料誘發(fā)主動(dòng)參與
趣味性的材料，不但激發(fā)學(xué)生的興趣，而且使他們產(chǎn)生新奇的感覺(jué)。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生如何用分?jǐn)?shù)表示“半途而廢”時(shí)，學(xué)生們的思維一下子被激活了，回答用50%來(lái)表示。接下我又要學(xué)生試著用百分?jǐn)?shù)表示“百戰(zhàn)百勝、十拿九穩(wěn)、百里挑一”。通過(guò)百分?jǐn)?shù)與成語(yǔ)之間的變換，學(xué)生由新鮮、驚奇而后有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一。
四、選擇沖突性材料激發(fā)主動(dòng)參與意識(shí)
教師通過(guò)呈現(xiàn)沖突性材料能使學(xué)生進(jìn)入探究規(guī)律和解決問(wèn)題的狀態(tài)。例如,在教學(xué)《平均數(shù)》一課時(shí)，我出示本班甲乙兩組學(xué)生的身高統(tǒng)計(jì)表。討論交流：你認(rèn)為哪組同學(xué)更高一些？以此引發(fā)同學(xué)們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)用平均數(shù)據(jù)來(lái)比較身高，找到了平均數(shù)產(chǎn)生的原因和背景，理解了平均數(shù)的概念。用熟悉的身邊事情來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是極具挑戰(zhàn)性和吸引力的，有效地激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，活躍了學(xué)生的思維。
上述教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生由比人數(shù)、比總和問(wèn)題引發(fā)了矛盾沖突，激發(fā)了強(qiáng)烈的探究欲望，最后找到最佳答案。這種生活之中的樸素材料孕育著創(chuàng)新的火花，有助于幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物和生活，從而提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。（翼城縣清華園中學(xué) 韋增慧）

來(lái)源：臨汾日?qǐng)?bào)

  【責(zé)任編輯： 李甲】