在派出所協(xié)商賠償事宜時(shí)，男生的父母態(tài)度積極；而男生卻情緒激動(dòng)當(dāng)場拒絕。他揮舞著手向父母高吼道，我扎了一萬輛，你們也能賠得起嗎？！賠不起！滾！”并答非所問地講了許多諸如“你們要訊問我？！去請示國家主席看他同意不同意！”等不著邊際的荒唐話，令在場的人無不愕然。
后來了解到，該生家在本市外縣，父母也是教師，兩年前考入本市某校。前幾天，學(xué)校曾通知家長說孩子情緒不太對，怕有意外發(fā)生。家長來校陪孩子一天后告訴學(xué)校說沒問題，結(jié)果當(dāng)夜就發(fā)生了“刺胎事件”。聽派出所的人講，該生可能存在比較嚴(yán)重的心理障礙或情緒抑郁等病癥，必要時(shí)要做專業(yè)醫(yī)療鑒定。
作為車主，筆者也是受害者。但是當(dāng)發(fā)現(xiàn)“作案者”竟是我們的學(xué)生的時(shí)候，作為教育工作者，筆者的情感一下變得沉重和復(fù)雜起來。據(jù)說，這名男生兩年前升入高中時(shí)，他的考試分?jǐn)?shù)超出錄取線十幾分。僅僅兩年時(shí)間過去，他竟然成為心理障礙或情緒抑郁等病癥“嫌疑者”，危害他人利益。這真的令人痛心、惋惜和意外。
據(jù)一所重點(diǎn)中學(xué)的校長介紹，其實(shí)這種情況早就存在，他所在的學(xué)校里每年都會有這么幾個(gè)變得“神經(jīng)”了的“好學(xué)生”。只是沒人關(guān)注而已。想想也是，近年來發(fā)生在校園里的暴力事件還真是不少。大學(xué)里有學(xué)生殺害同學(xué)并藏匿于宿舍床下；泡網(wǎng)吧廢學(xué)業(yè)；跳樓自殺；用硫酸潑傷動(dòng)物。稀奇古怪，不一而舉。中小學(xué)生動(dòng)輒出走，結(jié)伙圍攻毆打同學(xué)；更有甚者，還威逼女同學(xué)進(jìn)舞廳做小姐……我們的教育究竟得了什么病癥，竟存在著這些嚴(yán)重的問題？筆者以為，內(nèi)在的原因主要有兩個(gè)：一是教育行政部門和基層學(xué)校的辦學(xué)思想不正確，簡單化、庸俗化地迎合部分家長和一些上級領(lǐng)導(dǎo)的追求和需要，繼續(xù)沿用應(yīng)試教育評價(jià)體系評價(jià)學(xué)校和教師，把教育“異化”成了功利性很強(qiáng)的考試和升學(xué)的單一工具。在實(shí)際的工作中，學(xué)校和教師只重視教學(xué)和學(xué)業(yè)成績，嚴(yán)重輕視非智力因素的開發(fā)與培養(yǎng)，嚴(yán)重忽略心理健康教育和德育教育。這實(shí)際上是舍本逐末，違背“教育即成長”的本質(zhì)規(guī)律。二是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)定位不恰當(dāng)。對“面向全體、全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展”這一素質(zhì)教育的基本要義理解不深，片面貫徹。不清楚基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)”應(yīng)該是促進(jìn)人的發(fā)展、培養(yǎng)合格公民、打下“成人”的基礎(chǔ)。
教育的本質(zhì)是“成長”。面對學(xué)生的問題和有問題的學(xué)生，作為學(xué)校和教育工作者，我們都沒有理由回避。猶如農(nóng)民種地，看見莊稼長的并不如意，百般埋怨是毫無道理的。正確的態(tài)度應(yīng)該是該施肥就施肥，該澆地就澆地，該除草就除草；并公平地對待每一棵禾苗；而不是不聞不理不管不幫。當(dāng)然，每顆種子的胚芽狀況有異，所有的莊稼長的一定不會同高同大同飽滿，但是它們都會在農(nóng)民遵循成長規(guī)律的精心呵護(hù)下積極努力主動(dòng)向上成長。教育的本質(zhì)，就要教育工作者根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律，主動(dòng)幫助引導(dǎo)每一名學(xué)生積極自主全面健康地成長。特別是中小學(xué)教育，我們怎樣教育和對待孩子，會毫不含糊地為青少年打下性格的底色和心理的烙印，并在他們內(nèi)心深處埋藏下包含各種基因的性格種子。這些種子一旦遇到適宜的環(huán)境和心理，就會萌動(dòng)，就會發(fā)芽，就會快速成長，就會開花結(jié)果。這些種子如果是真善美的種子，就會讓社會更和諧更美麗；如果一旦是假丑惡的基因，就會給社會甚至給人類帶來意想不到的災(zāi)難。
教育是塑造靈魂的事業(yè)。抓好了教育，抓好了學(xué)校教育，抓好了中小學(xué)教育，社會才可能會變得更和諧更美好。這似乎遠(yuǎn)比突擊性地給中小學(xué)配備眾多的全副武裝的保安人員更有長效且深遠(yuǎn)的意義。 （劉玉江 ）

來源：臨汾日報(bào)

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