面對孩子們沉重的書包，越來越多的人開始討論，孩子的書包到底該由誰來背?就在很多家長為該不該替孩子背書包這一問題反復糾結(jié)時，風靡校園的拉桿書包，卻以一種變相的方式，給了渴望“減負”的孩子們一點點心理安慰，自從有了拉桿書包，我們上學再也不覺得沉重了?！?/p>

拉桿書包的出現(xiàn)，也足以說明現(xiàn)在的中小學生的確辛苦，小小年紀天天都背著一個大書包上學放學，簡直就是變相的體力勞動。有醫(yī)學專家指出，一旦書包重量超過體重的10%，就很容易引起學生脊柱側(cè)彎。除了書包本身的重量之外，里面更有看不完的書，做不完的課內(nèi)、課外作業(yè)。沉重的書包其實就是中小學生課業(yè)負擔過重的直接見證和最好說明。

多年來，“減負”一詞被大家反復提起，越來越多的人大聲疾呼“減輕孩子的書包”。然而，真正意義的“減負”，并非只是減輕書包本身的重量，還有一些更需要減掉的東西，卻是看不見的。比如，父母的希望，老師的量化考核分數(shù)，學校的升學率與校長的政績，學生不可知的前途，等等。實際上，這些看不見的東西，才是導致中小學生倍感書包“沉重”的根源所在。

因此，假如我們不能減掉或者至少是減輕這些看不見的東西給學生們造成的現(xiàn)實壓力，那么，僅僅從書包的重量上減輕了學生肩膀上的負擔，雖然也有著一定的意義，但并不能夠說明什么、改變什么，也不是我們所最終期待和所要達到的目的。甚至于，要么“上有政策，下有對策”，學校為應(yīng)付“減負”而虛與委蛇;要么風頭一過立馬就死灰復燃。

雖然“減負”是包括學生、老師和家長在內(nèi)的所有人的心聲，雖然沒人會質(zhì)疑“減負”的初衷!但不可否認，減了負擔，卻添了心病。

多年來，為了應(yīng)對“作業(yè)多、補課多、考試多”這“三多”，學生們只能早起晚睡、加班加點”，看著孩子小小年紀就睡眠不足、未老先衰，哪個當父母的不心疼?可是“業(yè)精于勤荒于嬉”，在廣大家長的心目中，升學率就是硬指標，而且評價老師和學校教學水平的高低，主要就是看孩子的成績和升學率。

在巨大的升學壓力面前，哪個家長有勇氣承擔“因作業(yè)少了、上課時間縮短而導致孩子成績下降，對升學不利”的風險?為了讓孩子在激烈的競爭中有個好前程，不少家長只得利用增加了的課余時間，督促孩子去各樣的輔導班學習。家長多花錢孩子多受罪，減負反倒成了“越減越負”。長此以往，中小學教育就由前臺的賽馬演變成了臺下的賭馬。這樣說似乎有些過分，但至少存在這樣的可能。家長怕自己孩子落后了，都在背后給孩子惡補各種培訓班，買各種學習資料。與怕孩子負擔重相比，家長更怕的是孩子的明天不美好。

其實，“減負”絕不是某一個部門單方面就能解決好的問題，它更需要各方面的合力構(gòu)建。不單是要減輕學生過重的課業(yè)負擔，還得促進學生個性發(fā)展，豐富、啟迪學生的精神世界。在減輕學生負擔的同時，社會有沒有配套的跟進措施，才是至關(guān)重要的問題，如果僅僅是學校唱“獨角戲”，那么各種擔憂和“變通”的形式便不可避免。

沒有學校、家庭、社會的良好銜接，“減負”就好比一塊食之無味棄之可惜的“雞肋”。要通過厘清教育理念，探索新的教師評價機制，理順素質(zhì)教育的育人體制來達到真正意義上的減輕中小學生書包重量，不能讓沉重的“書包”壓垮了“祖國的花朵”。（景文婷）