臨汾新聞網(wǎng)訊 4月11日，在重慶市舉辦的“第二屆全國科技與創(chuàng)新教育經(jīng)驗交流暨培訓會”上，中國科技大學教授、國家兩彈一星專家黃吉虎給熱衷為孩子報班的家長們潑了一盆冷水：培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力不等于挨個學興趣班。這位1958年浙江高考榜眼、數(shù)理化全科滿分的高材生坦言，奧數(shù)根本就不應(yīng)該在小學學啊。會做那些題又能怎樣？有些題目，別說孩子做起來困難，他也做不起。（4月12日《重慶晚報》）前些年，北京日報》曾有一篇關(guān)于數(shù)學家集體批“奧數(shù)”的文章，包括吳文俊、楊樂、丘成桐、王永暉、馬志明、林群在內(nèi)的多位頂級數(shù)學家，站在專業(yè)角度審視奧數(shù)，不約而同地得出了“奧數(shù)有害”、奧數(shù)與數(shù)學無關(guān)”的結(jié)論，令人頗感震撼。這篇文章一語道破了“奧數(shù)熱”的實質(zhì)：家長看奧數(shù)，看到的不是數(shù)學，是孩子的升學考試和前途命運；學?？磰W數(shù)，看到的不是數(shù)學，是應(yīng)試教育成績、重點學校排名；孩子看奧數(shù)，看到的也不是數(shù)學，更不是興趣，而是一種枯燥的課外學習任務(wù)。
    小學奧數(shù)之弊，如今已為越來    越多的人所熟知，尤其是小升初“就近免試”、高招取消奧賽加分等政策的相繼出臺，使奧數(shù)熱有所“退燒”。
    然而，據(jù)媒體報道還遠未達到理性的程度。
    今天，對“教授不會奧數(shù)題”的熱議，觀點歸籠起來無外乎仍舊是對應(yīng)試教育的批駁。而應(yīng)試教育體制之所以久為詬病，其中主要的一點就是過分強調(diào)考試成績，使中小學教育“急功近利”，而忽視了學生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，容易培養(yǎng)出“考試機器”。
    有一種現(xiàn)象頗值得玩味：一方面教育專家疾呼要尊重孩子的興趣，過多的培訓班會加重他們的精神負擔、扼殺他們的天性；一方面各級教育主管部門三令五申，減負”文件一個接著一個；一方面各色培訓班卻又風生水起，生意興隆”。對于大多數(shù)家長而言，把孩子送到奧數(shù)班之類的培訓班學習，多半并沒有使之被培養(yǎng)成為“某某家”的長遠打算，僅僅是盡可能地培養(yǎng)他們的興趣，比別人家的孩子多涉獵一點兒知識而已。這一切都是基于現(xiàn)實社會競爭壓力大的考量，以及一些    家長在孩子身上寄托自己未遂理想的考慮。說到底，改變不了過分崇拜“升學率”和過度依靠考試選拔人才的現(xiàn)狀，也就難以消除應(yīng)試教育中的種種怪現(xiàn)象。面對教育主管部門的“減負”要求和專家的奔走疾呼，比學校不情不愿更棘手的，是家長雖心知肚明而依然我行我素。
    既然如此，教育部門就需要在減少應(yīng)試教育負面影響上下功夫，也即健全教育監(jiān)督機制，改革教育評價手段，合理配置教育資源，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，營造公平的教育環(huán)境，切實轉(zhuǎn)變教育理念，減輕孩子課業(yè)負擔。
    當前，創(chuàng)新”成為社會高頻詞，因為它是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新離不開具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。正如前文黃吉虎教授認為“培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力不等于挨個學興趣班”，創(chuàng)新人才是難以靠幾道艱澀高深的奧數(shù)題之類所能培養(yǎng)出來的，出路在于要千方百計地激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)其想象力，培養(yǎng)其發(fā)散思維，鼓勵其求異，真正做到不“死讀書”。（孫宗林）