在十幾年的教育教學(xué)過程中，我深深地體會到,教育的過程是感化而不是制裁。
大家可能聽說過這樣一件事：
安東尼奧曾就任紐約市市長。在他所有的政績中，有一件事是值得稱道的，那就是治理紐約地鐵站里的小偷和搶劫現(xiàn)象。他采取的辦法不是暴力，而是在地鐵站里不停地播放貝多芬、莫扎特的古典音樂，其中《圣母頌》是播放次數(shù)最多的音樂。這樣做的效果是，地鐵站里的小偷和搶劫現(xiàn)象大為減少，發(fā)案率創(chuàng)下歷屆政府最低。制裁還是拯救，安東尼奧選擇了拯救。因?yàn)檎纫粋€(gè)人的靈魂比任何手段都高明。制裁還是拯救，只是方法上的不同，但反映到效果上，確有明顯的差異。制裁是一種手段，它的第一目的就是遏制。制裁當(dāng)然還有第二種、第三種目標(biāo)……但是終極目標(biāo)還是拯救一個(gè)人的靈魂。
古人云：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！痹谖宜鶐У陌嗉壚?，有個(gè)學(xué)生以優(yōu)異的成績考入臨汾一中，學(xué)習(xí)刻苦努力，但是在全校狠抓學(xué)生常規(guī)管理的那段時(shí)間里，早讀遲到的學(xué)生名單里總有他的名字。我沒有急于批評他，而是觀察了幾次之后，找了個(gè)時(shí)間，關(guān)心地問他學(xué)習(xí)上是不是有困難，生活上是否還習(xí)慣，與同學(xué)們相處的是否還融洽。在閑聊的過程中，這名學(xué)生漸漸地說出了心中的焦慮，在看到同宿舍的同學(xué)每天都在刻苦的學(xué)習(xí)后，他總感覺自己下的功夫還不夠，于是他們休息后，他依然挑燈夜戰(zhàn)，因此早上困得起不來，遲到了。了解了這個(gè)情況后，我先表揚(yáng)了他積極向上的學(xué)習(xí)精神，接著指出學(xué)習(xí)需要?jiǎng)谝萁Y(jié)合、張弛有度，然后和他一起制訂了一個(gè)合理而高效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過這次深入的談話后，這名學(xué)生再也沒有遲到過，臉上的笑容漸漸地多起來。
教師作為人類靈魂的工程師，肩負(fù)著塑造人類靈魂的重?fù)?dān)，尤其要注重教育管理的方法，它不是簡單的制裁，或是體罰，而是和風(fēng)細(xì)雨般的感化。教師要在孩子面前為人師表、率先垂范，要求學(xué)生做到自己先做到，要想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，多站在學(xué)生角度考慮問題，換位思考可以幫助我們在管理的過程中處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，在班級管理中獲得學(xué)生支持。（閆麗英）

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