臨汾新聞網訊 不久前，市政協(xié)副主席、臨汾一中副校長、我市知名教育專家楊益民的教育文集《教育360°》問世，在我市教育界引起了強烈反響。作者積多年教育生涯與感悟，多角度地闡述了老師與學生、教師與家長如何正確處理教育與教學、教育與人生的關系問題，對廣大教育工作者大有裨益。為此，本報從今日起，特開設《開卷有益》專欄，選登部分文章以饗讀者。
    教育是促進學生成長和發(fā)展的社會活動。它應該始終著眼于學生的興趣、習慣和人格的培養(yǎng)；應該使學生在學習和發(fā)展的過程中能獲得人生的幸福，能明白人生的價值，能為自己的生命灌注意義，能正確地選擇自己的人生方向；能有悲天憫人的情懷，能有敬畏生命的仁慈，能成為一個全面發(fā)展的有大關懷的人。
    當然，這一切必須具體到課程目標和教師的教學活動之中。在這些活動之中，除了知識和方法之外，更重要的就是引導學生學會感恩、學會負責、學會仁愛、學會合作、學會奉獻，培養(yǎng)學生寬容平和、善良仁愛、樂觀向上、孝敬感恩的良好品格，培養(yǎng)學生的責任感、奉獻精神。把這些內化為學生的一種需求，形成一種品格，外化為一種行為習慣，形成一種修養(yǎng)。既能展示出自己的良好素質和形象，又能對環(huán)境產生良好的影響，為社會的發(fā)展做出自己的貢獻，這應該成為教育的宗旨和終極目的。
    然而，現(xiàn)行教育卻難以擔當此大任。以應試教育為最大特征的現(xiàn)行教育已經把教育的功能弱化為考試和分數(shù)，把教育活動減化為灌輸和強加，把教育的肌體摧殘得千瘡百孔。教育把學生緊緊束縛在教材和習題上，把教師緊緊束縛在訓練和考試上，把學校緊緊束縛在看管和淘汰上。為了追求高分數(shù)，便形成了考什么、教什么、學什么的教育形態(tài)，其余一切對學生發(fā)展必不可少的因素和內容統(tǒng)統(tǒng)被拒絕、被排斥。學生被分數(shù)誘惑得神魂顛倒，也被折磨得面黃肌瘦，而教師也被壓迫得氣喘吁吁、精疲力盡，教育則被折磨得遍體鱗傷、面目全非。
    其實，千難萬難，真抓實干就不難！老大難老大難，老大一抓就不難。再大的困難只要老大出面，用心解決，就不會再成為老大難了。所以，實施素質教育要從“頭”做起，只批評教師，只埋怨學校，全是打錯了板子，小姐生病、丫環(huán)吃藥，只能是越治越亂。教育是關乎民族興衰、國家存亡的大事。是關系到國家能否長治久安的大事。而人的素質的核心是人格。德乃才之帥，才乃德之輔”，立業(yè)先修身，修身德為先”，這是公認的立身準則。陶行知說：千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”。清代張伯行說：學以立志為根本?！泵鞔熘髡f：敬教勸學，建國之大本，興賢育才，為政之先務。”《三字經》：功習業(yè)，壯致身；上匡國，下澤民”。
    我們的教育方針也始終把品德、人格放在人才培養(yǎng)的首位，這應該是教育的真諦之所在，是教育的目的之所指。如果學生獲得了知識而失去了品格，那么不僅不會造福社會，甚至要危害社會，不僅自己的人生不會幸福，甚至會釀造出人生的苦果。所謂“有才無德是危險品”的判斷極有道理。而應試教育的最大失誤就是顛倒了教與育的關系，主次不分，輕重不辨。很多人在發(fā)展中出現(xiàn)了問題，很多人違法犯罪，并不是因為他們沒受教育，而是因為受到了錯誤的教育。
    因此，我們殷切期待素質教育能昂首挺胸、闊步高歌、不斷前進！我們真切期待人格高大的學生在教育的樂園里幸福地成長?。钜婷瘢?/p>