模式提出背景：大面積提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，因而如何提高課堂教學(xué)的有效性，打造高密度、高質(zhì)量、高效率、高產(chǎn)出的課堂教學(xué)，探索出一種科學(xué)高效、規(guī)范有序的課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行。目前，我?；蛘哒f我區(qū)的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的課堂普遍存在著學(xué)生自己能力差、學(xué)生自覺性差、缺乏獨(dú)立思考的能力、厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重甚至自暴自棄;教師經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)、傳統(tǒng)的先講后學(xué)甚至教師唱獨(dú)角戲式教學(xué)仍占相當(dāng)大比例;教師課堂上對(duì)學(xué)生尤其是差生關(guān)注不夠，面向全體學(xué)生的教學(xué)僅僅停留在口頭上，甚至有驅(qū)趕差生的現(xiàn)象;學(xué)校生源差、設(shè)施相對(duì)落后、優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重、農(nóng)村社會(huì)育人環(huán)境差、家長(zhǎng)不重視或重視不夠等等，這些都制約著我區(qū)農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量提高的嚴(yán)重因素。因而，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)更需要有先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式來提高課堂教學(xué)效率，徹底改變這種落后的教學(xué)現(xiàn)狀。

模式的基本操作流程：出示問題—自學(xué)考思—小組合作—釋疑解惑—分層檢測(cè)—回顧落實(shí)。

1.出示問題。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容并出示問題(讓學(xué)生帶著問題去自學(xué))，所設(shè)計(jì)的問題要涵蓋和體現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(或者說教學(xué)目標(biāo)的問題化)問題要深入淺出，體現(xiàn)層次性和教學(xué)的三維目標(biāo)。此環(huán)節(jié)一般不超過5分鐘。

2.自學(xué)思考。此環(huán)節(jié)完全是學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生通過預(yù)習(xí)思考，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中一些簡(jiǎn)單的問題;獨(dú)立思考完不成的在書上或者筆記本上標(biāo)注，進(jìn)入小組合作探究。此時(shí)教師的工作就是巡視監(jiān)督學(xué)生自學(xué)、思考、討論的情況，及時(shí)糾正課堂上一些學(xué)生注意力分散、自學(xué)能力差、筆記不認(rèn)真等不良學(xué)習(xí)行為。此環(huán)節(jié)一般10分鐘內(nèi)為宜。

3.小組合作。小組合作是這種教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)，小組一般前后桌4人為宜，根據(jù)學(xué)科的不同可以調(diào)換，但必須堅(jiān)持好、中、差的搭配原則。這樣在第二環(huán)節(jié)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)獨(dú)立思考解決不了的問題進(jìn)行小組討論。大部分的問題和學(xué)習(xí)目標(biāo)通過小組討論基本可以解決，如果討論仍然解決不了的這就進(jìn)入了第四個(gè)環(huán)節(jié)——教師的釋疑解惑。此環(huán)節(jié)一般不超過10分鐘。

4.釋疑解惑。此環(huán)節(jié)其實(shí)就是突破難點(diǎn)。所謂難點(diǎn)，就是學(xué)生通過合作探究仍解決不了的問題，或者是教師通過巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中存在的共性問題，教師不是“告訴答案”而是引領(lǐng)學(xué)生“探尋答案”。此環(huán)節(jié)一般5分鐘左右。

5.分層檢測(cè)。所謂“分層”是指所設(shè)計(jì)的練習(xí)題分為必做題和選做題，必做題是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握完成的基礎(chǔ)性目標(biāo)練習(xí)，完成率是100%;而選做題則是一些較難的題目，拓展延伸題，為了促進(jìn)練習(xí)落實(shí)到位，此環(huán)節(jié)也可實(shí)行“兵查兵”，教師抽查幾個(gè)組或者一部分學(xué)生，其余交給學(xué)習(xí)小組完成。此環(huán)節(jié)一般不少于15分鐘。

6.回顧落實(shí)。下課前3—5分鐘，教師要和學(xué)生共同對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行概括、歸納或者強(qiáng)調(diào)，是學(xué)生本節(jié)課所學(xué)目標(biāo)較明確、印象干架深刻、落實(shí)更加具體有效。此模式改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，留給學(xué)生時(shí)間空間，不斷探究創(chuàng)新激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

金殿二中 王林靜