【摘要】多媒體進(jìn)入課堂，給課堂教學(xué)帶來(lái)很大沖擊，教師要明確認(rèn)識(shí)多媒體的輔助作用。在初中階段，多媒體以其直觀形象生動(dòng)，得到了很大的推廣使用，如何將多媒體的輔助作用最恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮，靠教師對(duì)課堂教學(xué)的潛心研究。主要可以在激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、拓展延伸等方面體現(xiàn)出其輔助作用。教師要充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，但不被多媒體束縛，避免使用中的擴(kuò)大化、浮躁化、程序化、裝飾化等不良傾向，要冷靜選擇，慎用、精用，使多媒體的輔助作用發(fā)揮到最大最好。

【關(guān)鍵詞】多媒體、課堂教學(xué)、輔助作用

【正文】

對(duì)于信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題，中國(guó)教育學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)現(xiàn)代技術(shù)專(zhuān)題研究組曾撰文指出：“信息技術(shù)不是課堂教學(xué)的必要條件，而是一個(gè)輔助工具。”這個(gè)精辟論述很準(zhǔn)確地給信息技術(shù)在教學(xué)中的地位和作用定了位，信息技術(shù)雖不是課堂教學(xué)的必要條件，但其輔助作用不可忽視。聯(lián)系我們運(yùn)用多媒體教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用交流一些淺見(jiàn)。

一、多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段

初中階段的學(xué)生，是少年向青年過(guò)渡的時(shí)期，學(xué)生的年齡特征決定了他們的認(rèn)知方式和思維水平?，F(xiàn)代心理研究者認(rèn)為，初中生有意識(shí)和目的性較小學(xué)階段有了較大提高，但是，還不具備高中生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注性和目的性那么強(qiáng)，需要加強(qiáng)引導(dǎo)。多媒體可以幫助學(xué)生完成過(guò)渡，在提高初中生學(xué)習(xí)興趣上起到重要的作用。

以數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科為例，一改平常傳統(tǒng)的教師講解，模型演示，教師和學(xué)生交談，學(xué)生練習(xí)教學(xué)方式，采用聲音、圖片、圖像等多媒體的組合方式輔助教學(xué)，使教學(xué)方式有化靜為動(dòng)、化抽象為直觀的功效，能給同學(xué)們耳目一新的感覺(jué)，會(huì)很大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其在“新課導(dǎo)入”階段，多媒體的介入，效果更為明顯。

二、多媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的有效方法

多媒體可以真實(shí)地再現(xiàn)和模仿事物情景，以其特有的手段和方法，有效地愉悅和諧的情景。

數(shù)學(xué)《直線與圓的位置關(guān)系》教學(xué)，借助多媒體展示“日出”的動(dòng)畫(huà)圖片，讓學(xué)生猜想，想象太陽(yáng)升起的過(guò)程與地平線的三種位置關(guān)系，從而創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，引出課題。

語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)一般以朗讀與賞析為主要方法，但大型組詩(shī)《黃河大合唱》之一《黃河頌》的教學(xué)，卻更需要情景的創(chuàng)設(shè)、感情的激發(fā)。將黃河壺口瀑布噴涌的視頻播放給學(xué)生，同時(shí)播放《保衛(wèi)黃河》。在震耳欲聾的黃河浪濤中，在氣勢(shì)澎湃的《保衛(wèi)黃河》的歌聲中，同學(xué)們感受到了黃河的浩大，理解了戰(zhàn)火給國(guó)人帶來(lái)的災(zāi)難，激起了保衛(wèi)黃河保衛(wèi)祖國(guó)的熱情和力量，也切身感受到了黃河昭示的偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神力量。多媒體的情景創(chuàng)設(shè)，有力促進(jìn)了詩(shī)歌的理解與誦讀，同學(xué)們朗讀得更有激情，理解得更有深度，獲得的感悟和體驗(yàn)也更真切。

三、多媒體是提高課堂效率的便捷途徑

雖然傳統(tǒng)的教學(xué)“一支粉筆一張嘴”的方式也同樣能教出高水平的學(xué)生，但適當(dāng)使用多媒體，在一定程度上可以補(bǔ)充“粉筆”和“嘴”完不成的任務(wù)，增強(qiáng)“一支粉筆一張嘴”的效果。比如，有的課文需要介紹作者及背景，采用多媒體費(fèi)時(shí)又少，作用又好，起到了省時(shí)增效的作用。有的課堂訓(xùn)練，既要題干清晰又要有容量，也希望及時(shí)準(zhǔn)確地反饋和矯正，我們就可以用多媒體投影來(lái)實(shí)現(xiàn)。文科學(xué)習(xí)如此，理科學(xué)習(xí)亦然，藝術(shù)課更是錦上添花。數(shù)學(xué)課上在幾何問(wèn)題的起始階段，入門(mén)是關(guān)鍵?？梢岳枚嗝襟w演示，讓學(xué)生從點(diǎn)線面的認(rèn)識(shí)開(kāi)始，三角形的性質(zhì)、圓的切線、三角函數(shù)，多媒體可以幫助學(xué)生建立數(shù)形合一的知識(shí)體系;將多媒體引入課堂，其輔助作用會(huì)事倍功半。

四、多媒體是溝通課堂與社會(huì)的聯(lián)系渠道 課堂教學(xué)不只是狹義的教教材，它的大原則更要求教師必須站在生活的“活水”水源面前啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。所以，每一門(mén)功課的教學(xué)都要緊扣時(shí)代脈搏。而此時(shí)，多媒體教學(xué)就有了自己的用武之地。比如，教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，可以把伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)或者利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)的資料以多媒體形式展示到課堂上，然后引導(dǎo)學(xué)生從“春秋無(wú)義戰(zhàn)”，談?wù)摰浆F(xiàn)代社會(huì)里我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待戰(zhàn)爭(zhēng)。教師此時(shí)再對(duì)比我國(guó)的改革開(kāi)放與和平發(fā)展，學(xué)生就能站在和平的立場(chǎng)上，去認(rèn)識(shí)國(guó)家的富強(qiáng)對(duì)于維護(hù)世界和平的重要性。從而真真切切地受到教育，對(duì)《曹劌論戰(zhàn)》中的政治上“取信于民”，軍事上“講究戰(zhàn)術(shù)”也會(huì)有進(jìn)一步的理解，且賦予了較強(qiáng)的時(shí)代意義。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)因其在多方面的優(yōu)勢(shì)，如雨后春筍般在課堂教學(xué)中安了家，但是，在運(yùn)用時(shí)也暴露出較大問(wèn)題。盡量避免多媒體使用的擴(kuò)大化、浮躁化、程序化、裝飾化等不良傾向。

比如，有的教師在課堂教學(xué)中錯(cuò)誤地?cái)U(kuò)大了多媒體的使用，語(yǔ)文英語(yǔ)這類(lèi)語(yǔ)言類(lèi)課程，應(yīng)該以“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”為主要目標(biāo)，但是，聽(tīng)課評(píng)課中，常常見(jiàn)到多媒體的使用過(guò)多地充斥在課堂，擠占了學(xué)生的閱讀思考時(shí)間，整個(gè)課堂圖片滿天飛代替了文本的閱讀，視頻播放代替了書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生的眼睛被吸引，耳膜被震動(dòng)，思維卻被過(guò)于形象化的媒體所影響，獨(dú)立思考，尤其是靜靜地思考、大膽的想象被剝奪。多媒體“被”擴(kuò)大化了。

因此，多媒體在課堂教學(xué)中的種種錯(cuò)誤傾向，考量出我們對(duì)多媒體教學(xué)“輔助” 作用的認(rèn)識(shí)和把握不足。學(xué)生掌握知識(shí)，關(guān)鍵還是靠獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、反復(fù)訓(xùn)練、總結(jié)提高。一味依賴多媒體勢(shì)必會(huì)造成教師的課堂教學(xué)“重心偏離”，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的“消極等待”等不良后果。我們不能為了用多媒體而用多媒體，而是充分挖掘其恰當(dāng)貼切的“輔助作用”，進(jìn)一步提高我們的課堂水平。

綜上所述，我認(rèn)為教師如果能在繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段的前提下，冷靜選擇、慎用精用，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，不被多媒體束縛，使多媒體的輔助作用發(fā)揮到最大最好，就能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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