人教版五年級下冊第七單元圍繞“作者筆下的人”這一專題安排了三篇課文，三篇課文有一個共同點，就是人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點。作者在刻畫人物時采取了不同的手法，有的側重于人物的語言，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理活動為主，向我們展示了一些描寫人物的基本方法。根據(jù)教材的編排意圖和學生的學習實際，結合我校開展的“家長開放周”活動，我準備了一堂有“師生互動、生生互動、親子互動”的作文指導課，讓家長參與其中進行習作指導，極大地調(diào)動了學生習作的興趣，使枯燥的作為課堂變得生動、開放、色彩繽紛。

首先，我用談話導入：第七單元圍繞“作者筆下的人”這一專題安排了三篇課文，他們以“人”為主線，形成了“讀人、說人、寫人”這樣富有特色的一組教材，大家想一想作者是“怎樣寫?寫什么?”用課文中的具體實例來說。同學們踴躍匯報交流。

生1:小嘎子和胖墩是通過倆人比賽摔跤時的動作、神態(tài)和心理活動的描寫突出小嘎子機靈、敏捷、有心計、爭強好勝的性格特點。

生2：臨死前的嚴監(jiān)生是用藝術夸張和細節(jié)描寫的方法刻畫了一個守財奴的形象。

生3：“鳳辣子”王熙鳳則是正面、側面描寫和人物的語言、外貌描寫來展現(xiàn)出一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承使權弄勢的人物形象。

生4;“刷子李”和金錢的魔力采用的是對比的方法來烘托人物的形象。

對于談到點上的學生我給予肯定并表揚，邊總結學生的要點邊板書：動作、神態(tài)、心理活動、藝術夸張、細節(jié)描寫、正面描寫、側面描寫、人物的外貌語言對話、對比描寫等。

接著我追問：同學們，這么多的方法該怎么去用呢?是不是不管什么文章，這些方法都用上?要根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當?shù)姆椒?，進行細致的描寫，突出人物鮮明個性。在我們的生活中朝夕相處的無非是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學，他們是我們最熟悉的人，也是最關心愛護我們的人，那么今天我們就用上課本中教給的方法，介紹一下來聽課的你的家長們或其他親人好么?

生1：我來用外貌描寫的方法介紹一下我的姥姥：姥姥今年63歲，別看她已年過花甲，但特別愛美。你瞧：漂亮的卷發(fā)，亮晶晶的耳環(huán)、項鏈，臉上還抹了防曬霜呢。一件玫紅色的上衣越發(fā)顯得年輕了……

生2：我覺得她在開頭加上“愛美大概是人的天性吧!”更能突出姥姥的性格特點。

我說：“太好了，用一個總起句引領全文，突出文章的中心，為后文做了鋪墊。接下來你就要寫平時姥姥是怎么愛美的?！?/p>

這時我請這位家長說一說自己的特點，是否和孩子描寫一樣。這位家長激動地說：“感謝老師對她的夸獎，我的孩子和我朝夕相處，非常了解我?！边@時教室里掌聲四起，學生的積極性調(diào)動起來了。

角落里，一個平時最不愛說話的小男生膽怯地站起來說：“我的媽媽有點胖，留著短發(fā)，穿一件藍色上衣，提一個黑色的小包。媽媽非常溫柔，對我的缺點總是莞爾一笑，以后不再犯就行……”

這時，同學們搶著說“我知道哪個是他的媽媽了，我想給他補充幾句。阿姨從來后臉上一直掛著燦爛的笑容，一看就知道是一個善解人意的媽媽。在外貌描寫上再加‘一雙丹鳳眼，兩彎柳葉眉’，是一個特別漂亮的媽媽?！?/p>

在一片掌聲中，他把課本中描寫王熙鳳的句子都用上了，太精彩了。剛才同學們描寫媽媽時用具體的事例，中間穿插人物的語言、動作、神態(tài)、使人物的形象更加突出。

我又請這位家長評判，她很激動.?！昂⒆觽兲袅?，連細微的地方都能描述得淋漓盡致，我也不知道我的孩子有這么閃光的一面?！彼母屑ぶ殡y于言表

我的課就在這樣一個寬松、和諧的氛圍中進行著，我把學生習作用實物投影展示給家長。

“有心創(chuàng)設家校平臺，無意偶拾課堂精彩”。整節(jié)課下來，給我的感覺只能用這句話總結。

一堂常規(guī)的習作課，無意間我想到了和家長互動，共同體會學習的快樂、成長的幸福，因此課堂教學平添了繽紛色彩，演繹了一個個動人的“意外”故事，真實而又驚喜，感動而又感激。

本次作文課后，我要求同學們對照課文中一些寫人的方法和要求，應用于自己的習作中，起到投石引路的作用。

親子互動，激發(fā)興趣。課堂上，我竭力引導學生從生活中的點點滴滴感受家人、感受生活、感受愛的真諦，讓真實的人物形象搭建一個新課程的習作平臺。沒想到學生這一段段、一篇篇發(fā)自內(nèi)心的話語，感動了我的心、觸動了家長的情，真正達到了“作文并不神秘”，“作文就是用筆寫話”，“我手寫我口，我手寫我心”的目的，從而激發(fā)了孩子們的習作欲望。

                            許文靜