曹黎輝在指導(dǎo)學(xué)生板書。

　　臨汾新聞網(wǎng)訊 在臨汾八中，有這樣一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)：他們用愛心凝聚學(xué)生，用愛心啟迪學(xué)生，用愛心成就學(xué)生。他們把教師這個(gè)職業(yè)當(dāng)作事業(yè)來做，把八中當(dāng)作自己的家來打造，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣培育……

　　43歲的曹黎輝，是這個(gè)愛心團(tuán)隊(duì)中的一員，也是這個(gè)愛心團(tuán)隊(duì)的一個(gè)杰出代表，從教20年，她用摯愛托著孩子們起飛——

　　用 愛凝聚學(xué)生

　　輕輕的腳步聲、沙沙的翻書聲、刷刷的寫字聲。1999年，曹黎輝初入行，走進(jìn)臨汾八中的教師辦公室時(shí)，一下子呆住了。這間不大的辦公室很擁擠，20多名教師正在埋頭備課、批改作業(yè)，時(shí)不時(shí)還有學(xué)生進(jìn)進(jìn)出出，他們是帶著問題來、帶著答案走的。沒有人關(guān)注到她這個(gè)新人，也是在與其他教師的主動交談中，她第一次聽說了八中精神：愛崗敬業(yè)、愛生如子。

　　曹黎輝是一位對自己有很高要求的老師，堅(jiān)信“教不嚴(yán)，師之惰”。從一名普通英語教師到擔(dān)任班主任，她從“慈眉善目”一下變得嚴(yán)厲起來，認(rèn)為“嚴(yán)”“勤”是出成績的保證。直到后來發(fā)生的一件事，讓她真正明白，這種嚴(yán)厲有時(shí)并不是最好的方式。

　　“小秦，你的發(fā)型不規(guī)范，需要糾正。”226班的小秦留著長發(fā)，且發(fā)型很酷。曹黎輝依據(jù)校規(guī)要求小秦理發(fā)，叛逆的小秦卻不答應(yīng)。孩子不懂事，家長也無理取鬧，找校長告狀。面對校長，曹黎輝據(jù)理力爭：學(xué)生就應(yīng)該有學(xué)生的樣子，我的要求沒有錯(cuò)。

　　轉(zhuǎn)身回到教室，曹黎輝和小秦談起了心。“年輕人有朝氣有想法是應(yīng)該的，你能給老師說說你留長發(fā)的原因嗎?”聽到老師的語氣柔和了，小秦的話匣子打開了。曹黎輝順著小秦的話頭接下去，拍著小秦的肩膀說，“有自我實(shí)現(xiàn)的想法是對的，但現(xiàn)在還不是時(shí)候。留一頭清新利落的短發(fā)，才是一個(gè)陽光健康的中學(xué)生形象。”看到老師和風(fēng)細(xì)雨般的笑容，小秦的氣消了，高高興興地理了發(fā)，回歸課堂。

　　這件事讓曹黎輝明白，僅僅嚴(yán)管是不行的，身為班主任，應(yīng)該“幼吾幼以及人之幼”，將眼前的孩子當(dāng)作自己的孩子，接受他們的缺點(diǎn)，沉住氣，巧引導(dǎo)，允許他們犯錯(cuò)，并給予他們改錯(cuò)的機(jī)會，這樣，才能把他們的心凝聚起來。想法改變了，班主任工作干起來自然就順暢、輕松多了。在她的努力下，所帶班級成為全校實(shí)施自我管理、自主學(xué)習(xí)的典范。

　　用 愛啟迪學(xué)生

　　臨汾八中的學(xué)生多數(shù)來自于城鄉(xiāng)接合部，基礎(chǔ)比較差。對此，曹黎輝采用了分層教學(xué)法。每個(gè)學(xué)期初期，她都深入細(xì)致地了解學(xué)生掌握知識的程度，再將學(xué)生分成若干小組，每組又分好中差三類學(xué)生，由組長和副組長負(fù)責(zé)監(jiān)督，幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，形成組內(nèi)有幫助、組組有競爭的良性循環(huán)方式，做到獎罰分明。除了小組分層，她還針對不同學(xué)生進(jìn)行分層備課、分層輔導(dǎo)、分層留作業(yè)，讓每個(gè)孩子都得到關(guān)注，在原有的程度上不斷進(jìn)步，體會到成功的樂趣。這些做法看起來簡單，實(shí)則加大了老師負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致曹黎輝經(jīng)常加班備課至深夜。

　　在曹黎輝的課堂上，很少有同學(xué)說話或不聽課。她語速快，精彩講述不容學(xué)生走神，重要的是，她善于把英語同生活緊密聯(lián)系在一起。比如講英語字母時(shí)，她會讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己身邊有哪些寫錯(cuò)的字母和不規(guī)范的用詞，這樣學(xué)生就能從發(fā)現(xiàn)他人的錯(cuò)誤中轉(zhuǎn)而認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而改正，還能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。同學(xué)們都喜歡上曹黎輝的課，在題為 “我心中難忘的人”作文中，一位同學(xué)這樣寫道：曹老師的課堂非常有趣、實(shí)用、接地氣……

　　就拿濤濤同學(xué)來說，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，漢語拼音、九九乘法表都不會背，但他卻是一個(gè)難得的“勞動達(dá)人”，愿意干活，在勞動大掃除中干勁十足。對這樣的孩子，曹黎輝發(fā)揮賞識教育的作用，不斷肯定他的優(yōu)點(diǎn)，讓濤濤感受到被尊重，進(jìn)而把勞動的勁頭延伸到學(xué)習(xí)上，又借助老師的分層教學(xué)法，最后成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

　　用 愛成就學(xué)生

　　自擔(dān)任班主任以來，曹黎輝教過500余名學(xué)生。有些學(xué)生的名字她已記不清了，但是，亞飛的名字她卻念念不忘。因?yàn)檫@是一名失聰少年，為了讓他樹立起自信心，曹黎輝付出了不小的努力。

　　2014年，亞飛上初一，進(jìn)入曹黎輝所教的225班。入班后，她得知，亞飛1歲時(shí)意外失聰，7歲佩戴了人工耳蝸。因在特殊環(huán)境下成長，13歲的亞飛只有8歲的情商，與同齡人相處有很大困難。他經(jīng)常以“沒聽見”為由不做作業(yè)，老師一旦批評他，就會哭上一陣子。

　　那年，曹黎輝聽到最多的話就是，“你們班亞飛又和人打架了”“亞飛要上廁所，見有人在前面，就會大叫‘讓開’，如果對方?jīng)]有讓開，他就掄起胳膊打?qū)Ψ健?/p>

　　鑒于此，曹黎輝開了個(gè)班會，講了亞飛的故事，旨在讓同學(xué)們了解亞飛、幫助亞飛。之后，她以身作則，處處關(guān)心亞飛、幫助亞飛，引導(dǎo)他認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵他與同學(xué)多交流，凡事多換位思考，不要激動，有問題多與老師溝通……

　　“老師，你所講句型我沒聽懂，能再講一遍嗎?”在老師的關(guān)愛幫助下，亞飛懂事了，能和同學(xué)們好好相處了，還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，下課后經(jīng)常拽著老師的衣角求教。對于這樣的進(jìn)步，曹黎輝喜不自勝。

　　上帝為他關(guān)上一扇門時(shí)，必定為他打開一扇窗。慢慢地，亞飛步入正道，變得陽光、自信、積極上進(jìn)，學(xué)習(xí)成績也在飆升。2017年，他以620多分的好成績考入臨汾一中。

　　今年，亞飛已升入高三，學(xué)習(xí)成績排在全年級前200名，考入理想大學(xué)在意料之中。他經(jīng)常和同學(xué)們談起曹老師，“曹老師就像我的再生父母，是她為我指明了方向，是她不斷為我成長打氣，是她改變了我……”每次假期，亞飛都會找老師談心，分享他的快樂和煩惱，聽取老師的建議，他心里就會鼓起奮斗的勇氣。

　　入職20年，曹黎輝多次被評為區(qū)、市、省等模范教師、優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀輔導(dǎo)員。但她并不看重這些，看著所帶學(xué)生健康、快樂地成長，成長為更好的自己的時(shí)候，她體會到了班主任這份工作的意義和價(jià)值，也收獲了幸福。

　　(注：文中學(xué)生用化名)

　　記者 郭璞 郭秀婷 文/圖