臨汾新聞網(wǎng)訊(記者 郭秀婷 弓佩玉 實習生 尉菲菲)隨著珠算正式被列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，這一中國傳統(tǒng)文化回歸人們視野。市民對此如何看待，學校是否加開此類課程，老師們持何種態(tài)度，12月21日，記者對此進行了走訪。

家長態(tài)度：褒貶不一

“我兒子現(xiàn)在上小學二年級，從幼兒園大班就開始讓他學習珠心算，一直堅持了一年半。從現(xiàn)在的情況來看，最顯著的效果就是數(shù)學口算題做起來易如反掌，同樣的題量，時間比別的孩子少用一半。兒子所在班級里，5分鐘100道兩位數(shù)加減法題，做得快的都是學過珠心算的。另外，學習珠心算也鍛煉了他的手腦協(xié)調(diào)能力。”市民房女士說。

據(jù)了解，在日常教育中，算盤已經(jīng)淡出了人們的視線，取而代之的珠心算受到不少家長的青睞，作為珠算的“內(nèi)化”，在開發(fā)智力方面充當著重要角色。

一位家長說，她的女兒也是從幼兒園開始學習珠心算，成績還算優(yōu)秀?！皠偨佑|珠心算時，孩子會覺得比較困難。比如二加三等于幾，珠心算就要求孩子用珠算的方法在腦子里撥算盤，再給出答案。一些沒學過的小朋友會脫口而出。但是女兒用珠心算花費的時間卻很長。適應了以后，計算速度會提高很多，特別是復雜的計算題?！痹摷议L始終覺得孩子應該去學珠心算，因為初學珠心算要求小朋友雙手舉在耳邊，在腦子里撥珠子，所以非常有利于小腦的開發(fā)。

但與此同時，執(zhí)反對意見的家長也不在少數(shù)?！拔壹遗畠簭男W珠心算，市里還得過名次，一年級算得很快，但是好像從三年級起就越來越慢，而且還養(yǎng)成不愛打草稿的習慣?！壁w女士告訴記者，她并不贊同孩子學習珠心算，我們以前小時候?qū)W習過珠算，我知道那需要大量的口訣和長時間的練習。

現(xiàn)在孩子們學習負擔很重，我不想給他增加太大壓力。因為一個上小學的孩子，每天回家做作業(yè)都得好幾個小時，我覺得這樣對孩子成長也不利?！庇浾唠S機調(diào)查了臨汾八中和解放路小學一共約30名中小學生后，發(fā)現(xiàn)有一多半的孩子接觸過珠心算，且目前還會使用算盤，但會進行珠心算的只有8個。大多數(shù)孩子表示基本的加減法口算比較快，但珠心算比較難，所以慢慢就放棄了，現(xiàn)在已經(jīng)習慣了用計算機進行數(shù)學計算。

輔導機構(gòu)：市場不大

五一西路某輔導站負責人介紹，雖然該輔導站有專門教授珠心算的老師，但是由于前來咨詢的家長并不多，所以到現(xiàn)在都沒有開班。珠算即珠算式心算，其作為珠算的延伸，主要側(cè)重于協(xié)調(diào)左右腦、開發(fā)智力，而且主要培養(yǎng)對象集中于3歲至6歲的幼兒。但至于其是否真的可以開發(fā)智力，該負責人表示：智力作為一種看不見的東西，并沒有具體的評判標準，珠心算對于智力開發(fā)的作用效果也因人而異。但不可否認的一點是，接觸珠心算的時間宜早不宜遲，因為隨著孩子年齡的增長，接觸的計算方法也會多樣化，在輔導站學的珠心算可能會與學校教授的計算方法相沖突?！?/p>

另外，部分輔導站表示，沒有開設專門的珠心算訓練班，并對珠算申遺成功也不知情。

學校老師：還需考量

臨汾市第一小學數(shù)學老師肖麗紅說，從20世紀90年代起，珠算就退出了小學課堂。學校后來還曾嘗試著把珠算加入小學一、二、三年級的數(shù)學課堂，但事實上還是與目前的教學方向不太一致。

肖麗紅建議家長，孩子可以學習，但不能長期學習。珠算對教育改革后的小學數(shù)學來說，顯然不夠。隨著教育改革，目前小學數(shù)學已經(jīng)從單純的計算速度發(fā)展成注重計算的方法和方式，而且小學的數(shù)學教學中還滲透進幾何，算盤是達不到這個要求的。另外，學過珠算的孩子，低段計算能力很強，但到高段后由于和老師的計算方法不同，很容易把孩子搞暈，因此就會出現(xiàn)低段計算題算得很快，而高段數(shù)學卻不好的怪現(xiàn)象。

肖麗紅覺得，珠算作為中國文化遺產(chǎn)，可以讓孩子去了解和認識，但如果作為一種計算的學習方法還需慎重考慮。