臨汾新聞網(wǎng)訊 她是一名普通的特教教師，為了讓智障兒童能夠像正常孩子一樣健康快樂(lè)成長(zhǎng)，她把美好的青春年華全部奉獻(xiàn)給了他們，用愛(ài)心呵護(hù)著一批批“折翼天使”的成長(zhǎng)，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jī)，贏得了社會(huì)的尊重。她就是市特殊教育學(xué)校教師張巖。
    張巖從事特殊教育事業(yè)10余年，她所教的智障孩子中,大多數(shù)孩子沒(méi)有接受過(guò)學(xué)前教育，只會(huì)在教室里呆坐著。他們中有的半天都沒(méi)有反應(yīng)，有的大小便不能自控，有的一興奮就大聲尖叫，滿教室亂跑，但多數(shù)是膽小、倔強(qiáng)、自卑心理突出的孩子。教這些孩子，最困難的是教會(huì)孩子們技能和文化知識(shí)，這要付出比教正常兒童多幾倍甚至幾十倍的耐心和精力。同一個(gè)內(nèi)容反反復(fù)復(fù)講上幾十遍，說(shuō)得口干舌燥，聲音嘶啞了，孩子們還是不會(huì)，這是常有的事。
    面對(duì)困難，張巖也曾經(jīng)動(dòng)搖過(guò)。
    但是，家長(zhǎng)們那緊鎖的額頭、孤立無(wú)援的眼神，讓她感到心痛，感到自己肩上責(zé)任的重大。作為一名特教老師，為廣大殘疾兒童家長(zhǎng)解除后顧之憂，是自己義不容辭的責(zé)任。在學(xué)校，張巖利用每一分每一秒教孩子們文化知識(shí)和生活技能，和孩子們一起努力學(xué)習(xí)、進(jìn)步。下班后，她抓緊一切時(shí)間與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，告訴他們孩子在校的表現(xiàn),了解孩子在生活中的情況,和家長(zhǎng)們共同探討如何讓孩子學(xué)得更快、更好。
    班上的劉定良不僅智力發(fā)育遲緩，肢體還殘疾，學(xué)習(xí)落后一大截。為了不使劉定良學(xué)習(xí)落下，張巖經(jīng)常下班后對(duì)他進(jìn)行專門輔導(dǎo)。由于他右邊身體軟弱無(wú)力,導(dǎo)致右手無(wú)法寫字,張巖就手把手地教他用左手寫字,一筆一畫(huà),日復(fù)一日。在她的堅(jiān)持下，劉定良終于可以用左手寫字了！有些學(xué)生家離得遠(yuǎn)只能住校學(xué)習(xí),為了使他們能夠適應(yīng)住校環(huán)境，張巖經(jīng)常在節(jié)假日到校陪著他們。有一天晚上,一名學(xué)生突然發(fā)生嘔吐，當(dāng)時(shí)表針已指向晚上10點(diǎn)半了。張巖接到電話后,馬上騎車趕往學(xué)校,由于跑得急不小心摔倒了,她沒(méi)有顧及疼痛,帶傷看望學(xué)生，并給他到藥店買藥。直到學(xué)生癥狀減輕安然入睡后,她才放心回到家。學(xué)生家長(zhǎng)知道后,堅(jiān)持要給她醫(yī)藥費(fèi),但被她拒絕了,她說(shuō):“家長(zhǎng)把孩子交給我們,我們就會(huì)像對(duì)待自己的孩子一樣去對(duì)待他們,這些都是我們應(yīng)該做的,請(qǐng)你們放心。”作為學(xué)校教學(xué)骨干，張巖總是堅(jiān)持這樣的觀念：特教學(xué)校沒(méi)有“差生”，不管是什么樣的學(xué)生，只要他來(lái)了，我們就應(yīng)該努力地、細(xì)心地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并用不同的方式在不同的場(chǎng)合肯定這些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只有這樣才能不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心和上進(jìn)心，才能有利于他們的健康成長(zhǎng)。
    智障班學(xué)生年齡、智力水平參差不齊，分?jǐn)?shù)不再是衡量教學(xué)工作的指揮棒。擔(dān)任班主任工作后，張巖就與其他老師一同商量制定學(xué)生常識(shí)教育內(nèi)容和孩子個(gè)別輔導(dǎo)內(nèi)容。在教學(xué)中，她實(shí)施分層教學(xué)，注重個(gè)別輔導(dǎo)，積極探索“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著教育教學(xué)工作的不斷開(kāi)展，教育科研的不斷深入，她越來(lái)越覺(jué)得自己知識(shí)的不足。業(yè)余，她潛心學(xué)習(xí)，讀書(shū)、上網(wǎng)，貪婪地汲取著各種知識(shí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
    為了使智障學(xué)生有良好的心理和品德，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，張巖注重對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育，教他們?nèi)绾未私游铩槿颂幨?，特別是怎樣正確對(duì)待挫折。她還特別重視對(duì)智障兒童的勞動(dòng)教育,分階段向?qū)W生開(kāi)展勞動(dòng)技能指導(dǎo)。第一階段是以生活自理能力訓(xùn)練為主,如控制大小便、洗臉、洗手、穿衣、疊被子、背書(shū)包等。第二階段是以家務(wù)勞動(dòng)為主，如拖地板、洗衣服、摘菜等。
    每一項(xiàng)勞動(dòng)技能在教法上都由淺入深，由易到難，反復(fù)訓(xùn)練，經(jīng)常操作。經(jīng)過(guò)她的努力,班上孩子們的生活技能都有了大輻度地提升。
    張巖就是這樣用一點(diǎn)一滴的實(shí)際行動(dòng)為特殊教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)著，她用實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)了一名教師的先進(jìn)品質(zhì)，為特殊教育事業(yè)發(fā)展填上了一塊堅(jiān)實(shí)的基石。她連年被市教育局評(píng)選為優(yōu)秀班主任，在去西南大學(xué)研修期間，她不僅順利完成學(xué)業(yè)，而且還被學(xué)校評(píng)選為優(yōu)秀學(xué)員。她撰寫的《關(guān)于特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)》和《淺淡對(duì)弱智兒童的思想品德教育》兩篇論文也先后在省教育學(xué)會(huì)和省特殊教育專業(yè)委員會(huì)榮獲二等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。(郭璞)