“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”

——記“市級(jí)名校長(zhǎng)”襄汾縣景毛中心小學(xué)校長(zhǎng)李振英

    臨汾新聞網(wǎng)訊 教育界有這樣一句名言——“一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校”。從這句話不難看出，一個(gè)校長(zhǎng)的責(zé)任之重大。當(dāng)好一個(gè)校長(zhǎng)不容易，當(dāng)好一個(gè)好校長(zhǎng)就更加不容易。
    對(duì)于李振英而言，這也意味著他身上沉甸甸的責(zé)任和光榮使命。
    自2000年開始擔(dān)任襄汾縣景毛中心小學(xué)校長(zhǎng)以來，李振英嘗試探索實(shí)施人本管理，引領(lǐng)學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展，學(xué)校的入學(xué)率、普及率、鞏固率、畢業(yè)率均達(dá)100%。
    毋庸置疑，這一成績(jī)得益于他多年來的辛勤付出。
    在日常工作中，李振英始終作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，以身作則，正正派派做人、勤勤懇懇做事、實(shí)實(shí)在在辦學(xué)。每天早上，他都要到校園各處查看；每天晚上，他都要忙到很晚才能休息。
    在管理方面，李振英深入教師之中，廣泛征求意見和建議，借鑒兄弟學(xué)校好的管理制度，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，完善各種制度，強(qiáng)化內(nèi)部管理，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增加激勵(lì)條款，得到廣大教師的認(rèn)可。他堅(jiān)持考核看實(shí)績(jī)、用人看本事、辦事要公開、處事要公平的原則，真抓實(shí)干，公正廉潔，率先垂范，在廣大師生中樹立了威信，贏得了口碑，形成了合力，使學(xué)校各項(xiàng)工作駛?cè)敫咚龠\(yùn)行的軌道。
    在教育方面，李振英認(rèn)為，“教育不應(yīng)只管住學(xué)生的行為，而應(yīng)更激發(fā)起拼搏進(jìn)取的精神?！币虼?，學(xué)校認(rèn)真制訂了“攻心勵(lì)志實(shí)施方案”，并且通過環(huán)境勵(lì)志、活動(dòng)勵(lì)志、制度勵(lì)志等多種途徑，激發(fā)師生志存高遠(yuǎn)的成才夢(mèng)想。
    所謂“環(huán)境勵(lì)志”，就是通過通俗易懂、貼近學(xué)生生活的歌謠、童話等，激勵(lì)著師生奮發(fā)向上的志趣并潛移默化地起到了警示作用；“活動(dòng)勵(lì)志”，是堅(jiān)持在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，利用主題班會(huì)、經(jīng)典誦讀、校園藝術(shù)節(jié)等教育活動(dòng)進(jìn)行勵(lì)志教育；而“制度勵(lì)志”，則是在開學(xué)時(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并且予以公示，以激勵(lì)先進(jìn)，鞭策學(xué)困；建立家校聯(lián)系機(jī)制，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，互通學(xué)生在校在家表現(xiàn)，形成雙管雙贏局面。
    和部分農(nóng)村小學(xué)一樣，襄汾縣景毛中心小學(xué)也面臨著“學(xué)困生”面較大的問題?！皩W(xué)困生”，顧名思義就是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。這類學(xué)生的具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差、家庭教育差、家庭經(jīng)濟(jì)條件差。
    在對(duì)待“學(xué)困生”上，李振英注重引導(dǎo)教師多用正面引導(dǎo)，慎用批評(píng)斥責(zé)。他堅(jiān)持“教育的本質(zhì)是讓一個(gè)孩子更優(yōu)秀，忌用簡(jiǎn)單粗暴僵化辦法”的理念，在激發(fā)學(xué)生的正能量方面做一些嘗試。比如，學(xué)生們?cè)谌魏畏矫嬗羞M(jìn)步，就要進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并給予加分鼓勵(lì)；對(duì)于學(xué)生的些許進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)；對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤這一表現(xiàn)給予鼓勵(lì)；提倡引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，一改過去教師講、學(xué)生聽的舊模式，課堂上生生互動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到自己的價(jià)值；通過聯(lián)系家長(zhǎng)，將學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給家長(zhǎng)匯報(bào)，孩子在家受到家長(zhǎng)的夸贊，就逐漸激發(fā)了正能量……這一系列的做法，使“差生”轉(zhuǎn)化率有了很大的提高，學(xué)生鞏固率達(dá)到100%。
    憑借多年工作實(shí)踐積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，李振英深深感到，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是素質(zhì)教育的“瓶頸”，學(xué)校必須走一條便捷高效的課改之路。近年來，他結(jié)合學(xué)校實(shí)際，和任課教師一起探索了“學(xué)、導(dǎo)六環(huán)真課堂”教學(xué)模式。通過這種教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成了課堂的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)了全體學(xué)生共同進(jìn)步，促進(jìn)了教師的發(fā)展，從而有效地破解了實(shí)施素質(zhì)教育的“瓶頸”。
    連續(xù)10年被評(píng)為襄汾縣“名校長(zhǎng)”、“十佳教育標(biāo)兵”、三晉“名校長(zhǎng)”等榮譽(yù)稱號(hào)的李振英表示，距離“一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)?！边@一理想，他還將繼續(xù)努力，堅(jiān)持成功的做法，以“嚴(yán)格管理、攻心勵(lì)志、深化課改、確保安全”為抓手，團(tuán)結(jié)一致，創(chuàng)新管理，進(jìn)一步辦好人民滿意的學(xué)校。（卞志強(qiáng)）