傳統(tǒng)觀念把學(xué)習(xí)成績(jī)差、思想品德差或是兩者都差的學(xué)生看成了后進(jìn)生、差生，甚至給他們扣上“朽木不可雕”的帽子。提起后進(jìn)生，每個(gè)老師都能不假思索地說(shuō)出幾個(gè)耳熟能詳?shù)膶W(xué)生名單，并說(shuō)出其在課堂上的種種行為和表現(xiàn)，以及給老師留下的深刻印象。老師們也曾絞盡腦汁想轉(zhuǎn)化這些影響班級(jí)成績(jī)和量化考核的“另類學(xué)生”，但往往效果甚微。其實(shí)，從這些學(xué)生的內(nèi)心來(lái)講，他們也不愿意做老師眼中的后進(jìn)生，同學(xué)眼中的差等生。針對(duì)這一問(wèn)題我們還應(yīng)從產(chǎn)生后進(jìn)生的根源入手，有計(jì)劃、有組織、有步驟地幫助后進(jìn)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們后進(jìn)變先進(jìn)。
尊重人格，維護(hù)后進(jìn)生的自尊心。
當(dāng)后進(jìn)生受到某種傷害時(shí)，為了采取保護(hù)措施往往會(huì)呈現(xiàn)某種異常心理或畸形表現(xiàn)，有的存在對(duì)立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體；有的故意違紀(jì)逃學(xué)。以上種種表現(xiàn)的根源在于缺乏愛(ài)的教育。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，只用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛(ài)心，尊重他們的人格，在教育方式上不厭惡、不歧視、不當(dāng)眾揭丑，要用愛(ài)心和寬容心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間建起一座感情交流的橋梁。
我們班有個(gè)女孩平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加班級(jí)活動(dòng)，各科成績(jī)均差。從和她的幾次談話中我得知她認(rèn)為自己比較笨，平時(shí)上課不敢接觸老師的眼光，不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難不問(wèn)老師和同學(xué)。針對(duì)她的情況，我提出同她交朋友，對(duì)她講一些自己上學(xué)時(shí)親身經(jīng)歷的事情，慢慢走近她的心靈。一段時(shí)間后，這個(gè)女孩在我英語(yǔ)課上主動(dòng)回答問(wèn)題，在上課中我有意對(duì)她投以親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答對(duì)了便進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。還利用課余時(shí)間耐心地幫她補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。經(jīng)過(guò)曉之以理、動(dòng)之以情、因勢(shì)利導(dǎo)的幫助，她感受到了“老師關(guān)心我、幫助我、愛(ài)護(hù)我”的溫暖，從而恢復(fù)了自尊心，對(duì)老師的戒心變成貼心，從疏遠(yuǎn)變?yōu)橛H近，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，人也變得開朗起來(lái)，并積極參加班級(jí)的集體活動(dòng)。
熱情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心。
后進(jìn)生并不是一無(wú)是處，更不是智商低下，不可教育的“低能兒”。相反，越調(diào)皮淘氣的孩子越聰明。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！焙筮M(jìn)生同優(yōu)等生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也想贏得老師的表?yè)P(yáng)。作為教師，我們要善于從后進(jìn)生身上了解他們的興趣和個(gè)性，觀察他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，要讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的快樂(lè)，不能讓他們?cè)谡n堂上成了被冷落或被遺忘的對(duì)象。因此，在工作中我們要做到“五多”，即多個(gè)別談話、多溝通、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、多正面引導(dǎo)、多正面疏導(dǎo)。這樣，做他們的轉(zhuǎn)化工作就容易多了。
增強(qiáng)自信，培養(yǎng)后進(jìn)生的成功感。
后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的最大障礙就是信心不足，不愛(ài)學(xué)習(xí)，有自卑感，上課聽不懂，作業(yè)不會(huì)做，考試成績(jī)老是不及格，常常被老師所遺忘、甚至訓(xùn)斥，看不到“出路”。長(zhǎng)此以往，就逐漸失去了學(xué)習(xí)的信心，以至情緒低落，甚至“破罐子破摔”，日益厭學(xué)了。
如何才能使后進(jìn)生樹立信心，使他們有學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？心理實(shí)驗(yàn)證明：一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的快樂(lè)，便會(huì)激發(fā)起追求更多成功的意念和力量。在教學(xué)中，要積極為后進(jìn)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并想方設(shè)法幫助他們獲得不同程度的成功（比如，基礎(chǔ)性問(wèn)題面向后進(jìn)生中的上等生，較簡(jiǎn)單問(wèn)題面向后進(jìn)生中的下等生），因?yàn)椤俺晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望”。
后進(jìn)生總會(huì)有他們一時(shí)的成功，對(duì)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功哪怕是一些微不足道的成功都要及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)，給予激勵(lì)，不斷幫助他們樹立自尊自信，讓他們始終保持積極向上的樂(lè)觀情緒和努力探求成功的強(qiáng)烈愿望，最終樹立起努力學(xué)習(xí)的堅(jiān)定信念。我們要著重塑造后進(jìn)生完美的心靈和健全的人格，促進(jìn)后進(jìn)生不斷轉(zhuǎn)化，逐步進(jìn)入優(yōu)等生行列。（雷曉靜）

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