臨汾新聞網(wǎng)訊 2010年7月的一天，剛剛畢業(yè)的申莉拖著行李箱走出學(xué)校。依稀記得那天陽(yáng)光正濃，刺得人睜不開(kāi)眼睛。她順利找到一個(gè)實(shí)習(xí)單位，準(zhǔn)備開(kāi)始轟轟烈烈的人生。

　　剛過(guò)了半個(gè)月，媽媽打來(lái)了電話(huà)，告訴申莉家鄉(xiāng)要招聘教師，讓她回去參加考試。大學(xué)四年，申莉?qū)ψ约旱娜松性S多規(guī)劃和憧憬，唯獨(dú)沒(méi)有回老家的打算。聽(tīng)著電話(huà)那頭父母焦急的聲音，她只能暫且放下手頭工作，買(mǎi)了張火車(chē)站票，行程24個(gè)小時(shí)，于考前匆匆趕回家。原計(jì)劃只是應(yīng)付一下，未料竟以筆試第三的成績(jī)成功入圍。那一刻她恍然大悟，原來(lái)命運(yùn)給出的答案，是讓她做一名人民教師啊!

　　和孩子們一起成長(zhǎng)

　　2011年，申莉正式進(jìn)入翼城縣西街小學(xué)，成為一名語(yǔ)文老師兼班主任。初次上課，她十分拘謹(jǐn)，不知道自己說(shuō)了些什么，只記得鈴聲一響，便匆忙逃回辦公室。熱心的同事告訴她：“你剛接觸這份工作，什么都不會(huì)，這是情理之中的。別怕，有什么不懂的地方我們會(huì)教你。”申莉感激地向她們點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　從小就不服輸?shù)纳昀颍_(kāi)啟了新的征程。每次上課前，都會(huì)去聽(tīng)老教師講課，然后再講給學(xué)生們。她很感謝孩子，不論老師講得如何，他們總是睜大眼睛，津津有味地聽(tīng)著，沒(méi)有人開(kāi)小差，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，沒(méi)有人嬉笑和打鬧，這就是對(duì)老師最大的鼓勵(lì)。

　　申莉不放過(guò)每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)校組織公開(kāi)課，她逢課必聽(tīng)，從每一位老師身上汲取營(yíng)養(yǎng)。回到家，她會(huì)看一些名師講課視頻，學(xué)習(xí)他們的理念、他們的思路、他們的語(yǔ)言，甚至揣摩他們的每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)表情。隨著時(shí)間流逝，她將學(xué)習(xí)領(lǐng)悟所得內(nèi)化在心底、外化在講課上，課堂有了突飛猛進(jìn)的變化，學(xué)生的成績(jī)也有了很大提高。

　　笑著笑著就進(jìn)步了

　　經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期琢磨和摸索，申莉形成了自己的課堂風(fēng)格：嚴(yán)謹(jǐn)又不失幽默，冷靜又不乏風(fēng)趣。五年級(jí)課本里有一篇文章《白楊》，由于申莉上的大學(xué)在銀川，屬于西部，所以每每講到這一課，她都會(huì)告訴孩子們自己第一次坐著火車(chē)去學(xué)校時(shí)，路上看到的戈壁，放眼望去，全是沙漠，火車(chē)行駛一段距離后還是沙漠，她起初后悔到那里，可慢慢地竟然愛(ài)上了那里。孩子們聽(tīng)了她的故事后，會(huì)七嘴八舌地提好多問(wèn)題，她耐心地一一講解，并結(jié)合圖片，順勢(shì)引導(dǎo)孩子們感受西部的荒涼，以及邊疆建設(shè)者的偉大。整堂課，孩子們興致極高，絲毫不覺(jué)得這篇說(shuō)理性文章有多么枯燥。申莉抓住關(guān)鍵詞句讓孩子們理解西部，理解白楊精神，讓他們愛(ài)上祖國(guó)的每一寸土地，并立志把祖國(guó)建設(shè)得更加美麗富強(qiáng)。

　　有一個(gè)孩子這樣告訴申莉：“老師，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課就像游戲，我們不知不覺(jué)中學(xué)到好多知識(shí)，我們笑著笑著就進(jìn)步了。”是的，申莉喜歡把課堂變得多彩起來(lái)，把那些單調(diào)的文章，通過(guò)一些小游戲或者直接在黑板上作畫(huà)，讓孩子們了解文章內(nèi)容，感受作者的思想?？吹胶⒆觽冇行┓蹠r(shí)，她還會(huì)通過(guò)一兩個(gè)幽默風(fēng)趣的小故事，將孩子們的注意力拉回課堂，一切都在掌控之中。

　　每次上課，申莉都會(huì)給足孩子們預(yù)習(xí)時(shí)間，讓他們通過(guò)自我預(yù)習(xí)、小組討論，解決自己能解決的字詞問(wèn)題以及文章內(nèi)容。她會(huì)通過(guò)小組比賽的形式，讓孩子們進(jìn)行匯報(bào)交流，有時(shí)也通過(guò)擊鼓傳花的活動(dòng)檢測(cè)他們的預(yù)習(xí)效果。在課堂講授時(shí)，她同樣不會(huì)按照教案授課，而是會(huì)以小組交流的形式，讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的地方，大家一起討論解決。孩子們課堂爭(zhēng)論時(shí)，她從不打斷，反而會(huì)適時(shí)挑起“事端”，引導(dǎo)他們辯論，在碰撞中凝聚共識(shí)、升華思想。她從不批評(píng)任何一個(gè)回答錯(cuò)誤的孩子，因?yàn)橹灰總€(gè)孩子敢于站起來(lái)發(fā)言，那就是經(jīng)過(guò)他們思考過(guò)的，她愿意給善于思考、敢于發(fā)言的孩子機(jī)會(huì)，并給他們加分或者發(fā)小獎(jiǎng)品，來(lái)鼓勵(lì)他們發(fā)言。因此，她的班級(jí)總是很活躍的，孩子們很大膽，有想法、有主見(jiàn)，也很好動(dòng)，在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)表現(xiàn)十分踴躍。

　　當(dāng)起“甩手掌柜”

　　蘇霍姆林斯基在《教育箴言》中這樣說(shuō)道：“有經(jīng)驗(yàn)的教師，力求使學(xué)生對(duì)喜愛(ài)的課程知道的東西比教學(xué)大綱的要求多一二十倍。”

　　申莉把語(yǔ)文延伸到課外，鼓勵(lì)孩子們多讀書(shū)、多練字。每個(gè)學(xué)期初，她都會(huì)給班級(jí)制訂讀書(shū)計(jì)劃和練字計(jì)劃，每天晚上陪著孩子們一起讀書(shū)和練字，并把成果分享到班級(jí)群。孩子們看到老師和他們一起做，興趣高漲，勁頭兒也越來(lái)越足。

　　為了激發(fā)孩子們的求知欲望，申莉當(dāng)起了“甩手掌柜”。她會(huì)結(jié)合課文的難易程度讓孩子體驗(yàn)做小老師，通過(guò)組員參與程度和展示效果，為每個(gè)小老師打分評(píng)價(jià)。孩子們自己制作課件、自己設(shè)計(jì)流程、自己出問(wèn)題，儼然成了一個(gè)個(gè)小老師。正是這一次次“賽課”，孩子們進(jìn)步了，在預(yù)習(xí)時(shí)有了重點(diǎn)突破，基本掌握了每篇文章的重難點(diǎn)。申莉很開(kāi)心，每一個(gè)孩子都是塊璞玉，這就需要老師去發(fā)掘、去打磨，使他們變成更有價(jià)值的玉石。

　　正是對(duì)教育的執(zhí)著與付出，申莉多次被評(píng)為縣優(yōu)秀班主任、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀黨員教師，多次在“中華魂”演講比賽、班主任技能大賽等賽事中榮獲一等獎(jiǎng)，還被推選為“臨汾市優(yōu)質(zhì)高效課”獲獎(jiǎng)?wù)?。年輕的申莉，已經(jīng)行走在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的高速路上。

　　記者 郭璞