同學們靜靜地聽著，“要不要也夾一瓣在你自己的課本中？”同學們一涌而上，手快的同學抓了兩三瓣，手慢的同學一瓣也沒抓到，很遺憾地回到座位上。拿到花瓣的同學，有的使勁地嗅著，有的摩挲著花瓣若有所思。“同學們，由這一片花瓣，你想到了什么？把你想到的用優(yōu)美的詞句表達出來，我出上句，大家對下句，填在橫線上，誰想出來誰就可以在黑板上寫出來。”我想讓同學們把剛才的感受表達出來，上句是：留下一片花瓣，留住一……幾分鐘后，一位女同學在黑板上寫出了“留住一片真情”。另一個女同學寫出“留住一面燦爛的笑容”。其他同學坐著不動，他們還在思考用什么詞句準確地表達自己的感受。我耐心地等待著。又有同學陸續(xù)上去寫了：留住一顆感恩的心；留住一段美好的青春；留住一縷芳香……黑板寫滿了句子，但重復(fù)的很少。
 我請同學們互相交流，看哪些句子最易表達我們的真情實感。我又隨機點撥：“每一個優(yōu)美的詞句后面，應(yīng)該會有一個美好的故事、一種美好的心情。大家看看黑板上的詞句，你還會想到什么？比如感恩的心？感恩什么樣？父母？老師？朋友？甚至自然？還有我們手中的這片花瓣？是這片花瓣讓我們有這些美好的詞句、美好的感情，請選擇你所喜歡的一句話，寫一段話。”教室里靜悄悄的，只能聽到沙沙聲。15分鐘后，同學們開始交流展示，盡管有些語句還有些稚氣，有的甚至語句也不通順，但同學們表達了自己的真實情感。我讓同學們互相交流，取長補短，他們表現(xiàn)得異常興奮。
 這節(jié)寫作課的設(shè)計，緣于偶 然：路過花池時，看到兩朵殘破的月季花，花瓣散落在周圍。順手撿起幾片花瓣，使勁地嗅著，花香沁人心脾，塵封的記憶像打開了閘門……當學生看到這些花瓣時，他們又會有什么感受？這是一個很好的寫作素材，于是心中便有了這節(jié)課的設(shè)計。這節(jié)課讓我的感受更深刻：

 一、調(diào)動生活經(jīng)驗，抒寫真情實感每周一次的周記、每大周一次的常規(guī)作文，學生只是機械性完成任務(wù)，興趣不大。一直在思考如何擺脫這種被動的局面，卻苦于沒有一個好的方法。從本節(jié)課中我們可以看到，學生的寫作興趣被調(diào)動起來了，他們所想、所寫的都是與生活密切相關(guān)的內(nèi)容?？吹交ò甑臅r候，每個學生或多或少、或深或淺心里都有所觸動，生活中的點點滴滴浮現(xiàn)在眼前。及時捕捉到這些一閃即逝的的微妙的心理變化，并用文字表達出來，一定是一段能夠抒寫真情實感的優(yōu)美文字。在學生分享自己成功喜悅的時候，也讓學生明白，優(yōu)美的文字就在他們心中，恰當?shù)臅r候就會如泉水噴涌而出。教師的作用，就是引導學生把生活中的點滴感受適時地化作文字，逐步提高學生的寫作水平。
 羅丹說過：生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。熱愛生活，細心捕捉生活中點點滴滴的細節(jié)，把自己的真實感受抒寫出來，這種寫作形式學生是比較感興趣的。
 二、在美的熏陶中培養(yǎng)好的情感愛美之心，人皆有之。我讓學生把花夾在課本里，旨在培養(yǎng)他們的一種生活情趣，把香留在書里，把美留在心中。愛美，隨時享受著生活中的美，但不能摧殘美、占有美。這種補救的愛美行為，也讓好些同學有了憐香惜玉的情懷。
 在這個過程中，學生們受到了美的熏陶，情感態(tài)度價值觀形成。正因為教學內(nèi)容有了生活的滋潤，還原了課堂教學的生活本色，課堂教學也就變得鮮亮起來。愿生活之花常開在課堂！

  作者：汾西縣第三中學 郭麗英

 來源：臨汾日報

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