課改10年，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)不再是單單停留在聽一聽樂曲的基礎(chǔ)上，而是在欣賞過程中通過聆聽、演唱、律動、演奏、創(chuàng)作等參與手段，使學(xué)生在感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程中，發(fā)展音樂審美能力。新課標(biāo)形勢下的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)方法主要有：
⒈熟悉主題法：熟悉主題法要求學(xué)生根據(jù)情況，在不同程度上掌握主題旋律，有的只需要辨認(rèn)，有的需要牢記，有的則要背下來。如《軍隊(duì)進(jìn)行曲》主題模唱就可以了，《賽馬》A段主題辨認(rèn)即可，B段主題則需視唱，《瑤族舞曲》《阿細(xì)跳月》《快樂的啰嗦》等主題就要求背唱。
⒉律動法：律動法指在欣賞音樂時(shí)，用身體動作或節(jié)奏律動來感受、參與體驗(yàn)音樂情緒。律動法能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，有利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的節(jié)奏感、音樂感受力、想象力和表現(xiàn)力，便于學(xué)生在活動中記住主題音樂、聽辨基本曲式結(jié)構(gòu)。律動法有兩種：第一，引導(dǎo)學(xué)生模仿演奏樂器的動作，邊做動作邊聆聽音樂。聆聽《天鵝》可模仿大提琴的演奏姿勢，聆聽《賽馬》可模仿二胡的演奏姿勢。第二，邊聆聽音樂邊做律動。如踏步、走步、跑跳步等身體動作或拍手、跺腳等節(jié)奏律動為音樂伴奏。如《軍隊(duì)進(jìn)行曲》A段可讓學(xué)生模仿扛槍踏步的士兵來感受雄壯有力的音樂情緒，B段模仿熱情揮手的群眾以體驗(yàn)熱情奔放的音樂情緒。
⒊解說法：解說法是在欣賞樂曲前，對歌詞和劇情、場面及某些樂器進(jìn)行的必要說明。解說內(nèi)容多為作曲家生平故事和他在音樂史上的地位、作品的創(chuàng)作背景。解說要引起學(xué)生對樂曲的興趣，激發(fā)學(xué)生聆聽音樂的愿望。講解法有三種：第一，結(jié)合傾聽，進(jìn)行演奏、演唱形式和演奏樂器的解說。適度解說能幫助學(xué)生更好地分辨音色、掌握音樂諸要素的對比，進(jìn)而把握音樂情緒。例如，在欣賞圣桑的《天鵝》之前要求學(xué)生注意聆聽是用什么樂器演奏的，然后讓學(xué)生模仿大提琴的演奏姿勢，邊聆聽邊模仿。第二，在欣賞故事性樂曲時(shí)，結(jié)合傾聽，對故事情節(jié)、與故事情節(jié)相對應(yīng)的音樂進(jìn)行解說。在欣賞《彼得與狼》《龜兔賽跑》《快樂的小熊貓》等這些帶有描寫性故事情節(jié)的樂曲時(shí)，事先就故事情節(jié)談話，然后進(jìn)行欣賞，伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，說明樂曲的情緒、樂器的音色等變化。第三，結(jié)合傾聽，講跟作曲家有關(guān)的故事。
⒋圖譜法：圖形譜是將復(fù)雜音樂簡化成有音響特征的圖形符號。這些符號可以是實(shí)物，也可以是圖、點(diǎn)和線條，用它們把抽象的音符具體化、形象化、直觀化，以體現(xiàn)旋律線條的走向、節(jié)奏的長短和音的強(qiáng)弱等音樂表現(xiàn)要素。在欣賞教學(xué)中運(yùn)用圖形譜，能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂形象。同時(shí)，也鼓勵學(xué)生用圖形譜表達(dá)自己對所聽音樂的獨(dú)立感受，有助于學(xué)生音樂表現(xiàn)力的提高。
⒌為樂曲命名法：指導(dǎo)學(xué)生為樂曲命名時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生傾聽音樂諸要素的對比，每組制定一個標(biāo)題，然后展開討論：“這些標(biāo)題哪一個最適合這段樂曲？”帶著這個問題再次聆聽，并選出一兩個題目，最后將作者本來的題目告訴學(xué)生，與學(xué)生的命題進(jìn)行比較。在反復(fù)聆聽、比較、探索的過程中完成命名?！兑胺滹w舞》《陀螺》《雪花飛舞》都可以進(jìn)行這樣的練習(xí)。
⒍對比法：對比法是把樂曲中相同或相近的音樂要素拿來做對比分析，以取得最佳教學(xué)效果。比如《森吉德瑪》的速度變化、《二泉映月》的力度變化、《瑤族舞曲》的音色變化等。使用對比法進(jìn)行欣賞教學(xué)，一定要選擇典型性的對比因素，對比的具體內(nèi)容要相互映襯，具有鮮明的對比效果。
另外，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)還有觀摩法、直觀法、遷移表現(xiàn)法、調(diào)整樂譜順序法、討論法、啟發(fā)聯(lián)想法、啟發(fā)想象法等，這里就不一一講述了。（臨汾市解放路小學(xué) 馮愛）

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