隨著課堂改革教學(xué)步伐，我們霍州教育教學(xué)也投入到改革潮流之中。2011年9月霍州教研組著力推行一種高效課堂教學(xué)模式（杜郎口），霍州教師紛紛響應(yīng)，展開了一次前所未有的教育教學(xué)改革。各村鎮(zhèn)學(xué)校教師輪流到城區(qū)學(xué)校參加聽課評(píng)課活動(dòng)，回校之后又深入學(xué)習(xí)、討論高效模式，將其模式走進(jìn)課堂精心地嘗試，通過一個(gè)學(xué)年的教學(xué)頗有體會(huì)。
我認(rèn)為所謂“高效課堂教學(xué)”，是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的訓(xùn)練，真正理解有效知識(shí)的一種課堂教學(xué)模式。
課堂上聽不到教師傳統(tǒng)式的不厭其煩地講授，發(fā)生了質(zhì)的改變。改變了以往“灌輸式”，教師唱獨(dú)角戲的傳統(tǒng)模式，創(chuàng)建小組，開展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)了孩子們強(qiáng)烈的好奇心、探求欲，讓我看到了孩子們的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己的估計(jì)和想象，放手交給學(xué)生去做一切。課堂上，學(xué)生靜靜地自學(xué)、真誠(chéng)地幫助、激烈地爭(zhēng)論、精彩地展示、公正地評(píng)價(jià)、深刻地反思，再現(xiàn)生動(dòng)鮮活高效的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。每個(gè)學(xué)習(xí)者積極展現(xiàn)，唯恐落后，就連平時(shí)不愛說話、不完成作業(yè)的學(xué)生也積極主動(dòng)大聲討論，按時(shí)完成作業(yè)了，真正做到了相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。教師用精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)提示來驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析、思考、探究的過程；不是教師告訴學(xué)生答案，而是學(xué)生由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過程，教師只是在恰當(dāng)處進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)通過努力解決問題的快樂。如：閱讀教學(xué)時(shí)，教師提示：（1）用自己喜歡的方法讀課文。（2）課文講了幾件事？分別是什么？（3）課文可分為幾個(gè)自然段？等這樣的問題，這樣讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)、思考，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，又為學(xué)生合作探究奠定了基礎(chǔ)。
高效課堂不僅改變了學(xué)習(xí)模式，也對(duì)老師提出了更高要求。作為教師，必須在課堂前充分準(zhǔn)備，深入研究教材，并查閱有感資料，同事還有設(shè)身處地從學(xué)生角度讀教材、提疑問，在心里與學(xué)生先期對(duì)話，能對(duì)教材內(nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)，再統(tǒng)籌安排，在教學(xué)中適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。高效課堂對(duì)教師的課堂組管理能力、駕馭課堂能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力都提出了更高要求。
高效課堂能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充分感受求知的樂趣。在新課改的牽引推動(dòng)下，如何提高課堂效益、構(gòu)建高效語文課堂，還需要我們不斷學(xué)習(xí)、反思與探索。我堅(jiān)信，教育的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。只有把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，隨學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情境而變，為學(xué)生創(chuàng)造條件、營(yíng)造氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，真正做到“為學(xué)習(xí)而教”“為學(xué)生發(fā)展而教”，才能使課堂煥發(fā)激情與活力，才能真正提高課堂效率?；糁菔行林面?zhèn)辛置學(xué)校 閆文蓮

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