前蘇聯(lián)教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“閱讀越早，對(duì)智力發(fā)展越有益。而孩子的閱讀開始越早，閱讀時(shí)思維過程越復(fù)雜，對(duì)智力發(fā)展就越有益。學(xué)會(huì)閱讀，就會(huì)練就一種很重要的技能，邊讀邊思考邊領(lǐng)會(huì)?！笨梢?，早期閱讀不僅能較早地發(fā)展幼兒的智能，更能豐富幼兒的社會(huì)性情感。那么如何讓閱讀伴隨幼兒健康成長(zhǎng)呢?我認(rèn)為可以從以下三方面著手。

愛因斯坦說，興趣是最好的老師。我在選擇兒童閱讀材料時(shí)，總是精選一些貼近幼兒生活、易于幼兒理解的閱讀材料，使幼兒把閱讀活動(dòng)和良好的情緒體驗(yàn)聯(lián)系在一起，從而使閱讀成為他們的一種需要、一種習(xí)慣，并受益終身。如故事《三只蝴蝶》、兒歌《小手真能干》等。另外，也可選擇一些有幽默的語言、想象豐富的情節(jié)和精彩結(jié)尾的故事。即使是幼兒熟悉和喜歡的主題，如果語言過于平淡、情節(jié)沒有起伏、結(jié)尾毫無意外，這樣的故事也很難引起幼兒興趣;能夠反映幼兒情趣、想象豐富的故事情節(jié)最能打動(dòng)幼兒，吸引他們反復(fù)閱讀。如經(jīng)典故事《小紅帽》《七只小羊》等。

我國(guó)的大教育家孔子也說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要幼兒真正成為樂知者，不僅要有適合的材料，而且要有好的方法。可以說，好的方法就是成功的一半。我們可以利用幼兒感興趣的方法吸引其注意力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。譬如，可采用圖文互譯法。運(yùn)用單面單幅畫面的圖書，如《嬰兒畫報(bào)》，畫面色彩鮮艷、形象可愛，有較強(qiáng)的吸引力，與圖片對(duì)應(yīng)的旁邊有內(nèi)容簡(jiǎn)潔、字體較大的文字說明，可先讓孩子觀察圖片，引導(dǎo)孩子把握畫面內(nèi)容，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，而當(dāng)孩子會(huì)講述圖畫故事后，又會(huì)積極地認(rèn)讀文字故事，明白了圖畫符號(hào)與文字符號(hào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并逐步習(xí)得完整、連貫、規(guī)范的語言表達(dá)方式。再如，制造懸念法。在講述圖書故事時(shí)，常把重點(diǎn)問題拋給孩子，引起孩子閱讀的興趣。等等?？傊?，豐富多彩的閱讀形式可以使幼兒與繪本展開有效互動(dòng)，從而充分汲取蘊(yùn)藏在閱讀材料中的豐富“營(yíng)養(yǎng)”。

古人云，數(shù)子十過，不如贊子一功。獎(jiǎng)勵(lì)是一種激勵(lì)機(jī)制，獲得獎(jiǎng)勵(lì)是人內(nèi)心深處的渴望，特別是幼兒階段的孩子，更渴望得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。因此，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)能夠激發(fā)幼兒閱讀的動(dòng)力，并使其很快愛上閱讀。如在幼兒會(huì)讀的兒歌、故事、散文的那一頁蓋紅花，每周比一比看誰的紅花多;在幼兒有小小進(jìn)步的時(shí)候老師給一個(gè)擁抱、一個(gè)親吻或一個(gè)鼓勵(lì)贊賞的眼神等，這樣都會(huì)讓幼兒覺得特別開心，覺得有成就感，也更愛閱讀。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！蔽阌怪靡?，這就需要幼兒園結(jié)合家長(zhǎng)的現(xiàn)狀，幫助家長(zhǎng)端正對(duì)早期閱讀的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)選好用好繪本。還要注意的是，早期閱讀不等于早期識(shí)字，不是讓幼兒早早地成為書本的奴隸，而是讓閱讀吸引幼兒，使其培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，成為主動(dòng)思考的閱讀者，讓閱讀伴隨幼兒健康成長(zhǎng)。