鳥兒死去的時(shí)候，

它身上疲倦的子彈也在哭泣，

那子彈和鳥兒一樣，

它惟一的希望也是飛翔。

——伊萬·費(fèi)奧多羅維奇·日丹諾夫

子彈和鳥兒都渴望飛翔，卻在相遇時(shí)抵消了前進(jìn)的動(dòng)力，毀滅了彼此的夢想。在詩里，一切都可能、也準(zhǔn)許發(fā)生。詩歌雖然是一種美麗的謊言，但是卻可以給人以驚嘆，成為世人馳騁想象力的翅膀。

師生不正是另一種契合的相遇嗎?孩子們像充滿活力的小彩豆一樣從四面八方歡呼雀躍地聚集而來，用純真的心期待能和同學(xué)的心靈依偎在一起，渴望得到老師的關(guān)愛。

作為老師，我喜愛這樣的相遇。每一個(gè)孩子都像是一顆承載著希望的種子，他們在流逝的時(shí)光中，接受知識(shí)的滋養(yǎng)，生長出青蔥的綠色。我們在教育學(xué)生，同時(shí)也是在完善自己，在學(xué)生的成長過程中我們又經(jīng)歷了一次生命的長大。我們一起學(xué)習(xí)、重新經(jīng)歷最初發(fā)現(xiàn)和獲得知識(shí)的驚喜和滿足。在這樣的過程中，我們和學(xué)生彼此習(xí)慣、相互依賴，成為彼此青春生命中的獨(dú)一無二。

作為老師，我想讓學(xué)生聽從自己心靈真實(shí)的召喚，在良好的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系中，每一個(gè)青春的生命不但能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品質(zhì)，也能夠?qū)W習(xí)成長。我想提醒他們不要迷信榜樣，在模仿和服從中，可能會(huì)失去自由和舒展。一個(gè)獨(dú)立的人，應(yīng)該為自己感到驕傲。在自我的成長和完善中，體驗(yàn)到作為社會(huì)個(gè)體自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和使命。

作為老師，我想讓學(xué)生從僵死的課堂中蘇醒，讓他們直面生活。我想讓學(xué)生變得敏感，像花瓣上、草葉上的露珠一樣清澈透明，知道陽光和微風(fēng)的味道，知道四季變幻的美麗。課堂上灌輸?shù)闹皇且院髮?huì)散落在記憶之處的東西，以及沒有覺察到深刻意義的事情，一旦走過這個(gè)階段，等于什么也沒有發(fā)生。我想，一個(gè)成長中的個(gè)體，應(yīng)該擁有一顆易于觸動(dòng)的心，缺乏敏感和觸動(dòng)，也就失去了豐富人生、充盈生命的機(jī)會(huì)。

作為老師，我想讓學(xué)生明白理想的意義，沒有理想的人，是可怕的;內(nèi)心堆滿理想的人，則是可悲的。當(dāng)理想升華了現(xiàn)實(shí)，理想就是引擎;當(dāng)理想遮蔽了現(xiàn)實(shí)，理想就是障礙。所以，不論是什么名義，都絕不能讓孩子失去自由思考的空間，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用更好的思維方式去種植理想，從而明確努力的方向。

老師和學(xué)生是擁有同一片藍(lán)天的伙伴。師生的相遇，如鷹擊長空，雁行藍(lán)天，滿足著飛翔的渴望。                   劉慧